Уровень разработанности воспитания у младших школьников культуры умственного труда
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
чению. Нужно научиться помогать школьникам формировать у себя могучие внутренние стимулы -жажду и радость познания. В связи с этим воспитание культуры умственного труда приобретает особенно большое значение. Ведь если у школьников не формированы навыки учебного труда, если поэтому учебный труд является для них непосильно тяжелым и в значительной степени безрезультатным, внутренние стимулы к учению выработать невозможно.
Ключ к оптимизации учебно-воспитательного процесса формирование учебно-познавательных умений не только на эмпирическом уровне, но и на теоретическом.
Небольшой и далеко ещё не оптимальный опыт воспитания культуры умственного труда школьников показывает, что разъяснение учителем и осознанное освоение учениками мыслительных операций обеспечивает более полное, глубокое и прочное запоминание изучаемых основ наук, облегчает учебный труд, повышает его производительность, усиливает интерес к учёбе, помогает преодолевать негативное к ней отношение, готовит к продолжению образования и самообразования после школы.
Для повышения эффективности учебного процесса требуется полномасштабно разработать и внедрить комплексную систему воспитания культуры умственного труда, охватывающую и учебную, и воспитательную работу, как в стенах школы, так и в учебном труде дома.
В развитии учебно-познавательных способностей учащиеся должны активно участвовать не только учителя и родители, но и сами школьники.
Повышение эффективности всей многогранной работы по обучению учащихся умению учиться одна из самых главных предпосылок повышения качества образования.
Литература
- Азаров Ю.П. Радость учить учиться. М: Политиздат, 1988, - с.335
- Активизация познавательной деятельности младших школьников. Книга для учителя. Минск: Нар. 1987, с.109
- Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей. М: Ось-98, 1988, с.221
- Бабаинский Ю.К. Методы стимулирования учебной деятельности школьников в процессе обучения // Выбор методов обучения в средней школе/ Под ред. Ю.К. Бабаинского. М 1987, с.118-131
- Бабаинский Ю.К. Рациональная организация учебной деятельности. М.: Знание, 1987, с.91
- Баранов С.П. и д.р. : Педагогика.: Просвещение, 1987, - 367с.
- Бардин К.В. Как научить детей учиться. М.: Просвещение, 1987, - 112с.
- Басова Н.В. Педагогика и практическая психология. Ростов на Дону, Феликс, 1999, - 416с.
- Боденко Б.И. Выявление некоторых причин трудностей в учении// Научно-практические проблемы школьной психологической службы. М., 1987, -с.104-126.
- Буйлис А. На путях научной организации труда// Народное образование, 1983, №1, -с.14-18.
- Внедрение научных знаний в учебно-воспитательный процесс. М.: Знание, 1990, -62с.
- Гальперин П.Я. Формирование умственных действий и понятий. М.: Прогресс, 1965, -206с.
- Границкая А.С Научить думать и действовать. М.: Просвещение, 1991, -172с.
- Гролщева А.К. Формирование у школьников готовности к самообразованию. М.: Педагогика, 1983, -130с.
- Гузин Н.В. Учись учиться. М.: Просвещение, 1981, -108с.
- Гуревич К.М., Горбачёва Е.И. Умственное развитие школьников: критерии и нормативы. М.: Знание, 1992, -79с.
- Доблаев Л.П. Смысловая структура учебного текста и проблемы его понимания. М.: Педагогика, 1982, -124с.
- Ермолаева Б.А. Учись учиться. М.: Молодая гвардия, 1988, -93с.
- Зах А.З. Развитие умственных способностей младших школьников. М.: Просвещение, 1984, -318с.
- Запорожец Н.И. Развитие умений и навыков учащихся в процессе преподавания истории(4-8 классы). М.: Знание, 1987, -144с.
- Зинченко С.Н. Почему детям бывает трудно учиться. Киев. Рад. Школа, 1990, -54с.
- Ивин А.А. Искусство правильно мыслить. М.: Просвещение, 1987, 116с.
- Игры-обучение, тренинг, досуг / Под. Ред. В.В. Петрусинского. М.: Новая школа, 1994.
- Кабанова-Меллер Е.Н. Учебная деятельность и развивающее обучение. - М. Педагогика, 1981, -96с.
- Калмынова З.И. Продуктивное мышление как основа обучаемости. _.: Знание, 1981, -184с.
- Крупская Н.К. За подлинно политехническую школу// Педагогические сочинения: В 10т. М., 1959, т.4 с.457.
- Кулько В.А., Цэхлистрова Г.Д. Формирование у учащихся умений учиться. - М: Педагогика, 1983, -80с.
- Лернер И.Я. Развитие мышления у учащихся в процессе обучения истории. М.: Знание, 1982, -108с.
- Локалова Н.П. Как помочь слабо успевающему школьнику. М.: Педагогика, 1995, -94с.
- Мейкман И. Важнейшие свойства умственной деятельности. Рига, 1970, -99с.
- Менчинская Н.А. Проблемы учения и умственного развития школьника. М.: Педагогика, 1989, -218с.
- Обучение и развитие младших школьников. Волгоград: ВГПИ, 1990, -111с.
- Овчинников Г.С, формирование приёмов мышления в обучении младших школьников. Челябинск: ЧГПИ, 1987, -82с.
- Паламарчук В.Ф. Школа учит мыслить. М.: Знание, 1979, -144с.
- Пономарёв Я.И. Знание, мышление и умственное развитие. М.: 1967, -118с.
- Поспелов Н.Н., Поспелов И.Н. Формирование мыслительных операций у старшеклассников. М.: Педагогика, 1989, -157с.
- Примерное содержание воспитания школьников / Под ред. И.С. Марьенко. М., 1984, с.21-22.
- Пупский В.О. Азбука учебного труда. М.: Просвещение, 1988, -144с.
- Рекомендации о развитии общих учебных умений и навыков школьников/ Авт. сост. Н.А. Лошкарёва: Главное управление школ Министерства просвещения СССР. М., 1984, -21с.
- Рогов Е.И. Психология познания. М.: Владивосток, 1998, -176с.
- Ростапова Т.А. Общая психология. Динамика умственных способностей детей. М.: Флинта, 1998, -84с.
- Ротенберг В.С., Бондаренко С.М. Мгд. Обучение. Здоровье. М.: Просвещение. 19889, -23с.
- Рудиянский Я. Как учиться. М.: Просвещение, 1992, -188с.
- Русанов Б.А. НОТ