Тренинг логического запоминания
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
спомнить нужные слова и выражения. Если за отведенное время ребенок не успел сделать запись или рисунок, то экспериментатор прерывает его и зачитывает очередное слово или выражение.
Как только эксперимент закончен, психолог просит ребенка пользуясь сделанными им рисунками или записями, вспомнить те слова и выражения, которые ему были зачитаны.
Оценка результатов
За каждое правильно воспроизведенное по собственному рисунку или записи слово или словосочетание ребенок получает 1 балл. Правильно воспроизведенными считаются не только те слова и словосочетания, которые восстановлены по памяти буквально, но и те, которые переданы другими словами, но точно по смыслу. Приблизительно правильное воспроизведение оценивается в 0,5 балла, а неверное - в 0 баллов.
Максимальная общая оценка, которую ребенок может получить в этой методике, равна 10 баллам. Такую оценку ребенок получит тогда, когда правильно вспомнит все без исключения слова и выражения. Минимально возможная оценка - 0 баллов. Она соответствует тому случаю, если ребенок не мог вспомнить по своим рисункам и записям ни единого слова или не сделал ни к одному слову рисунка или записи.
Выводы об уровне развития
баллов - очень высоко развитая опосредованная слуховая память.
-9 баллов - высоко развитая опосредованная слуховая память.
-7 баллов - средне развитая опосредованная слуховая память.
-3 балла - низко развитая опосредованная слуховая память.
-1 балл - слабо развитая опосредованная слуховая память.
.2 Анализ результатов экспериментального исследования
Мы провели диагностику памяти по всем трем методикам (см. приложение 1). Данные первичной диагностики памяти мы занесли в таблицу 1 и отразили графически в диаграммах.
Таблица 1.
МетодикиУровни памятиУровни:низкийсреднийвысокийПамять на числа6 человек17 человек7 человек10 слов6 человек16 человек8 человекОпосредованное запоминание6 человек15 человек9 человек
Из таблицы 1 и диаграммы на рис.1 мы видим, что в результате диагностики кратковременной зрительной памяти по методике Память на числа, большинство шестиклассников имеют средний уровень кратковременной зрительной памяти. У шести школьников уровень памяти низкий. И семь человек имеют высокий уровень памяти по данной методике (см рис.1).
Рис.1. Результаты диагностики кратковременной зрительной памяти
В результате диагностики произвольного запоминания по методике 10 слов, большинство шестиклассников так же имеют средний уровень памяти. У шести школьников уровень памяти низкий. И восемь человек имеют высокий уровень памяти по данной методике (см.рис.2).
Рис.2. Результаты диагностики произвольного запоминания
В результате диагностики опосредованного запоминания выяснилось, что половина школьников имеет средний уровень запоминания, у шести человек уровень запоминания низкий, и у девяти - высокий (см.рис.3).
Рис.3. Результаты диагностики опосредованного запоминания
Для того, чтобы наглядно сравнить результаты диагностики памяти по всем трем методикам, мы построили сводную диаграмму (см.рис.4).
Рис.4. Сравнение результатов экспериментальной диагностики памяти у шестиклассников.
Итак, из диаграммы на рис.4 мы видим, что по всем трем методикам большинство школьников имеет средний уровень памяти. Низкий уровень памяти отмечен у 20% шестиклассников.
На следующем этапе исследования был проведен формирующий эксперимент.
.3 Описание формирующего эксперимента
После первичной диагностики учащихся мы провели с ними тренинг логического запоминания. Тренинг направлен на формирование и совершенствование у школьников разнообразных приемов смысловой проработки материала, составляющих основу логической памяти. Материал для эксперимента - дидактические игры и упражнения (см. приложение №2).
Плохая память у школьников может обусловливаться множеством различных причин. Но чаще всего психологу приходится иметь дело со случаями, когда ребенок попросту не владеет (или недостаточно владеет) способами смыслового запоминания материала, у него отсутствуют умения и навыки их применения в учебно-познавательной деятельности.
Ученики занимались ежедневно, 2-3 раза в неделю в течение месяца. Первые занятия проводились под руководством психолога, затем учащийся получал индивидуальные задания по каждому из упражнений и выполнял их в домашних условиях.
Первоначальное становление, последующее совершенствование и заключительная автоматизация основных приемов смысловой проработки материала приводят к существенному улучшению логической памяти учащихся. При этом у некоторых из них параллельно с освоением способов логического запоминания происходит формирование отсутствовавшего прежде вкуса к умственной работе и восстановление утраченного ранее интереса к учебно-познавательной деятельности.
.4 Контрольное исследование успешности обучения у детей подросткового возраста
После окончания формирующего эксперимента мы провели контрольную диагностику мнестических процессов учащихся для оценки эффективности тренинга логического запоминания (см. приложение 3).
Результаты диагностики представлены в таблице 2 и отражены графически в диаграммах.
Таблица 2.
МетодикиУровни памятиУровни:низкийсреднийвысо?/p>