Тревожность осужденных подросткового возраста
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?у из испытуемых по 2 ранга, один из которых указывает на то, какое место среди остальных данных подросток занимает по уровню тревожности, а другой на то, какое место среди них же он занимает по уровню социальной адаптации.
Ниже приведены ряды цифр, два из которых представляют исходные данные, а 2 других соответствующие ранги:
Таблица 2.3.1
Ф.И.О.Тревожность (Спилбергер)Уровень соц. адаптации БаллРангБаллРангАндрей А.44,65123,112Роман Ш.53,2383,48Генадий К.72,9412,54Алексей К.49,64103,410Юрий В.49,43113,611Игнат З.40,21151,915Алексей Д.55,75737Сергей Л.41,37143,914Дмитрий Н.68,6422,113Евгений У.44,57133,31Юрий Г.52,5392,59Валентин Д.60,2953,75Андрей Р.66342Василий Щ.56,04626Сергей М.64,243,13Иван Ч.45,1212412Максим Л.41,97152,415Сергей Г.69,7622,12Владимир В.57, 62747Александр Ч.541029
Далее определяем коэффициент ранговой корреляции по Спирмену:
Получаем, что коэффициент ранговой корреляции равен 0,6, то есть достаточно высок. Абсолютным коэффициентом корреляции является (1), то есть в нашем случае достоверность уже более 50%, что исходя из основ математической статистики, это является признаком значимости. Однако бывает, что абсолютные значения коэффициентов не позволяют сделать однозначные выводы. В этом случае используют таблицу критических значений коэффициентов корреляции для различных степеней свободы. Степень свободы определяется как n 2, где n количество данных в рядах.
В нашем случае ряд коррелируемых данных состоит из 20 (испытуемых) 20 2 = 18. При числе 18 степеней свободы коэффициент корреляции 0,6 будет значимым на уровне 0,01. То есть, вероятность ошибки составила меньше чем в 0,01 случае (таблица критических значений дана у Р.С.Немова [37]).
Этот факт на уровне математической статистики указывает на то, что между высокой тревожностью и низким уровнем адаптации к новым условиям воспитательной колонии, значит, существует взаимосвязь.
2.4. Проведение формирующего этапа по коррекции тревожности и анализ эффективности коррекционной работы
Исследование показало необходимость коррекции личностной и ситуативной тревожности у подростков.
Для работы с подростками были разработаны ряд занятий с применением различных коррекционных приемов направленных на саморегуляцию и адаптацию личности. Работа проходила в условиях образовательного учреждения, как части воспитательной колонии.
Работа по преодолению тревожности осуществлялась на основе методики обучения навыкам контроля при повышенной тревожности, которая является одной из форм поведенческой терапии. АМТ была разработана в 1971 году Ф.Ричардсоном [5]. Теоретическим обоснование указанной методики служит предположение что подростки могут быть обучены идентификации сигналов, которые присутствуют при возникновении состояния тревоги (Занятия даны в ПРИЛОЖЕНИИ).
Основные техники АМТ проводились в группах для 8 человек.
Занятия организовывались таким образом, чтобы самый тревожный подросток сумел получить необходимые навыки. Например, если он не сумел приобрести навык достижения релаксации, переход ко второму занятию теряет всякий смысл.
Поскольку сцены релаксации должны быть созданы для всех воспитанников, это совершенно естественно увеличивает время каждого занятия. В целом продолжительность первого занятия составила 75 минут. Для обеспечения формирования навыка релаксации у всех участников группы первое занятие повторялось.
Правило удлинения времени и повторы занятий при необходимости также распространяются на все последующие занятия техники АМТ. На занятие, посвященное формированию ситуации тревоги уровня интенсивности 60, также отведено 75 минут (занятие 2 по индивидуальной технике АМТ). То же относится к формированию ситуации тревоги , с уровнем интенсивности 90 (занятие 4 по индивидуальной технике АМТ).
Занятия для стандартной группы в 6-8 человек организованы следующим образом.
Занятие 1 объяснение, идентификация сцены релаксации и тренинг релаксации.
Занятие 2 повторение занятия 1.
Занятие 3 идентификация ситуации тревоги (уровень интенсивности 60), инструкция по релаксации, а также инструкция по активации тревоги с последующим контролем релаксации.
Занятие 4 самостоятельная релаксация, инициируемая подростками, активация тревоги с последующим релаксационным контролем внимание к ранним сигналам тревоги.
Занятие 5 повторение занятия 4.
Занятие 6 идентификация ситуации тревоги (уровень интенсивности 90), самостоятельная релаксация, осуществляемая
В занятия были включены так же некоторые общие способы и приемы коррекционной работы:
1. Переинтерпретация симптомов тревожности. Часто людей с повышенной тревожностью деморализуют первые признаки появления этого состояния. Во многих случаях оказывается полезным рассказать, объяснить им, что это признаки готовности человека действовать (признаки активации), их испытывают большинство людей, и они помогают ответить, выступить как можно лучше. При определенной тренировке этот прием может помочь выбраться из чертова колеса.
2. Настройка на определенное эмоциональное состояние. Воспитаннику предлагается мысленно связать взволнованное, тревожное эмоциональное состояние с одной мелодией, цветом, пейзажем, каким-либо характерным жестом; спокойное, расслабленное с другим, а уверенное, побеждающее с третьим. При сильном волнении сначала вспомнить первое, затем второе, затем переходить к третьему, повторяя последнее несколько раз.