Тревожность и уровень субъективного контроля как предикторы выбора толерантных стратегий совладания
Информация - Психология
Другие материалы по предмету Психология
аботки применялась дескриптивная статистика, анализ таблиц сопряженности и биномиальный тест.
Было выявлено, что 11-летние дети лучше (на уровне статистической значимости), чем подростки из двух контрольных групп узнают эмоции своих сверстников. Однако, позитивно окрашенные эмоции, как любовь, радость, лучше узнают более старшие испытуемые, вне зависимости от возраста изображенных на картинке людей. Интересным оказался тот факт, что самые младшие дети в обследованной выборке распознают "гнев", "ненависть" и "стыд" статистически значимо лучше других испытуемых при предъявлении карточек с лицами ровесников и молодых людей. И одновременно значимо хуже узнают эти же эмоции у лиц старшего возраста.
Неожиданными оказались выявленные факты по результатам второго расклада. Подростки 16 лет собирали группы каточек, где, по их мнению, была изображена одна и та же эмоция статистически значимо хуже, чем другие испытуемые. Ни одна из подобранных карточек в группы "стыд", "любовь", "ненависть", "радость", "гнев" и "печаль" не соответствовала реально изображенной на ней эмоции.
Заключение
Полученные результаты требуют дальнейшего осмысления. Созданная нами методика нуждается в дальнейшей валидизации, однако ее использование представляется перспективным в сочетании с психометрическими тестами измерения эмоционального и социального интеллекта. Следующим этапом после реализации намеченных планов будет сравнительный анализ особенностей узнавания и классификации эмоций у подростков с агрессивными формами реагирования и с нормосообразным поведением.
Настоящее исследование является одним из необходимых шагов в направлении дифференциальной психодиагностики уровня сформированности сферы смысловой саморегуляции личности. Принимая во внимание тот факт, что сфера смысловой саморегуляции личности предполагает представленность в ней как осознаваемых, так и неосознаваемых уровней, нашей ближайшей задачей должны стать исследования, где будут сочетанно использованы методы классической и неклассической психологии, диагностирующие разные пласты сферы смысловой саморегуляции личности, ее операциональные и смысловые установки.
Список литературы
1.Кон И.С. Психология юношеского возраста: (Проблемы формирования личности). Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов. - М.: Просвещение, 2009.
2.Леонтьев Д.А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности. - 3-е изд., доп. - М.: Смысл, 2009.
.Андреева И.Н. (2010) Взаимосвязь социальной компетентности и эмоционального интеллекта у подростков: Материалы 5-ой международной междисциплинарной научно-практической конференции 6-7 ноября 2009 г., г. Минск. - Минск, 2010.
.Ананьев Б.Г. (2009) Избранные психологические труды.М., 2009.
.Изард И. (2009) Эмоции человека М., 2009.
.Люсин Д.В. (2006) Новая методика для измерения эмоционального интеллекта: опросник ЭмИн // Психологическая диагностика. 2006.
.Матвеев В.Ф., Лебедев А.В. (2009) Особенности отношения дезадаптированных подростков к личностным качествам людей // Вопросы психологии. - 2009. - № 3
8.Crick, N. R., & Dodge, K. A. (2009). Social information processing mechanisms in reactive and proactive aggression. Child Development.67, 993-1002.
.Frick P. J. (2009) Conduct Disorders and Severe Antisocial Behavior. New York. Plenum Press. 2009.