Билеты по методике обучения иностранным языкам
Статья - Разное
Другие статьи по предмету Разное
ы осуществлять речевые действия по намеченному плану.
Структура коммуникативной деятельности: кто? где? когда? с какой целью? о чем?
Требования к владению диалогической речью: Ученик должен уметь:
- непосредственно общаться, понимать, вербально и невербально реагировать на устные высказывания в разных сферах школьной тематики
- связно высказываться о себе, об окружающей среде, о прочитанном и увиденном, услышанном, выражая свое собственное отношение
+ Углубленное изучение:
- умение вести политематическую беседу, легко переходить от темы к теме
- умение строить развернутое высказывание
Общеучебные умения:
- умение переспроса
- перифраза (для уточнения информации)
- умение извиняться за высказанные неточности
Принципы обучения говорению:
Принцип аппроксимации (частнометодический принцип, направленный на то, что учитель должен замечать ошибки учащихся, нарушающие естественную коммуникацию)
Монолог организованный вид речи, представляющий собой продукт индивидуальных высказываний одного лица обращенного к аудитории
Монологическая речь связное непрерывное изложение мыслей одним лицом, обращенное к одному или нескольким лицам (аудитории) с целью достижения необходимого воздействия на слушателя (слушателей)
Монологическая речь является преимущественно контекстна, как правило, строится без учета ситуаций экстралингвистического характера. Она может быть иногда ситуативной, например, спонтанное высказывание развернутые реплики в диалоги, которые можно рассматривать как краткие монологические высказывания микромонологи в диалоге. Монологическая речь в некоторых случаях может быть наглядно-ситуативной, если она сопровождается зрительным рядом в кинофильме, в телевизионных передачах.
Особенности:
- непрерывность (позволяет говорящему связно и полно высказывать свои мысли), доступность и понятность
- последовательность и логичность
- полнота и связность изложения мыслей, развернутость
- полносоставность предложений + однонаправленность
Коммуникативные функции монологической речи:
- информативная (сообщение новой информации в виде знаний о предметах и явлениях окружающей действительности, описание событий, действий, состояний)
- воздейственная (убеждение кого-либо в правильности тех или иных мыслей, взглядов, убеждений, действий; побуждение к действию или предотвращение действия)
- эмоционально-оценочная
Для средней школы наиболее актуальной является информативная функция монологической речи.
Для каждой из перечисленных выше функций монологической речи характерны свои языковые средства выражения и особые психологические стимулы.
С лингвистической точки зрения монологическая речь характеризуется полносоставностью предложений и, как правило, развернутым изложением мыслей.
По коммуникативной цели различают следующие монологические высказывания:
- по цели высказывания: - монолог сообщение (информативная функция)
- монолог описание (информативная функция)
- монолог рассуждение (воздейственная функция)
- монолог повествование (3 функции)
- монолог убеждение (воздейственная функция)
Все эти высказывания предполагают владение сложным монологическим умением связного изложения мыслей, фактов, событий, проявляющихся, в частности, во владении связующими элементами предложений наречиями времени (spter, dann, weiter, kurz, darauf), причинно-следственными (deshalb, folglich), наречиями, выражающими последовательность (erstens, zweitens), а также комбинированием известных учащимся речевых образцов в соответствии с целями и условиями общения, в частности, выбором соответствующего порядка слов в предложениях, союзов и союзных слов.
2. по степени подготовленности: - подготовленная монологическая речь (1)
- неподготовленная монологическая речь (2)
(собственные суждения, без опоры)
Усилия учителя и учащихся должны быть направлены на 3 стороны высказывания:
- формальная (грамматическая, лексическая, фонетическая правильность)
- содержательная (соответствие теме)
- соответствующая экстралингвистическим условиям
Основные свойства монологических речевых умений:
- логичность и связность изложения мыслей
- коммуникативно мотивированное и творческое пользование языковыми средствами
- правильность речи на коммуникативно достаточном уровне
Целью обучения монологической речи является формирование умений монологической речи, под которыми понимаются умения коммуникативно-мотивированно, логически последовательно и связно, достаточно полно и правильно в языковом отношении излагать свои мысли в устной форме.
Конечные требования программы к монологической речи учащихся VII (9) классов:
Учащиеся должны уметь без предварительной подготовки логично и последовательно высказываться в соответствии с учебной ситуацией, делать устные сообщения по теме, передавать своими словами основное содержание прослушанного или прочитанного текста в пределах программного языкового материала IV VII (5-9) классов. От учащихся требуется умение не только сообщать о фактах, но и выражать свое отношение к изложенному. Объем высказываний не менее 10 фраз, правильно оформле