Geum.ru

Технологія використання підручників на уроках у початковій школі

Дипломная работа - Педагогика

Другие дипломы по предмету Педагогика

¶ення про Всеукраїнський конкурс навчальних програм та підручників відповідно до Державного стандарту початкової загальної освіти // Початкова школа. - 2001. -№1. - С. 5-7.

  • Помагаєва В.І. Основні психолого-методичні вимоги до букваря // Початкова школа. - 1973. - №1. - С. 81-82.
  • Попова Н. М. Основные методики гигиенической оценки школьных учебников II Проблемы школьного учебника. - М.: Просвещение, 1977. - Вьш. 5. - С. 132-142.
  • Про корективи до змісту підручників та навчальних посібників, діючих у 1992/93 навч. році // Інформаційний збірник Міністерства освіти України. -1992. - №22. - С. 2-7.
  • Психолого-педагогические проблемы развития школьника как субьекта учення / Под ред. Е.Д. Божович. - М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: МОДЭК, 2000. - 192 с.
  • Психолого-педагогические проблеми создания и использования учебника (Круглый стол) // Вопросы психол. - 1983. - № 4. - С. 77-95.
  • Психолого-педагогические проблеми создания и использования учебника (Круглий стол) // Вопросы психологии - 1983. -№ 5. - С. 66-86.
  • Психолого-педагогические проблемы создания и использования учебника (Круглий стол) /Вопросы психологии - 1983. -№ 6. С. 57-80.
  • Рябова О Апробація навчальної літератури як один із шляхів вирішення проблеми якісної підготовки підручників сучасної школи // Початкова школа. - 2002. - № 9. - С 4-5.
  • Савченко О. Методичні настанови щодо роботи за новим підручником Читанка, 2 клас (Частина перша) // Початкова школа. - 2002. - № 9. -С. 6-11.
  • Савченко О. Методичні настанови щодо роботи за новим підручником Читанка. З клас (Частина перша) // Початкова школа. - 2003. № 8. - С. 23 - 30.
  • Савченко О.Я, Без якісного підручника якісна шкільна освіта неможлива // Проблеми сучасного підручника: Зб. наук. праць / Редкол. - К.: Компютер у школі та сімї, 1999. - С. 3-6,
  • Савченко О. Я. Дидактика початкової школи. - К.: Абрис. 1997. 416 с.
  • Савченко О. Я. Якість і варіативність шкільних підручників як умова запровадження державних стандартів початкової освіти // Початкова школа. - 2001. - №8. - С 10-12.
  • Савченко О. Я., Кодлюк Я.II. Організація роботи учнів з підручником // Навчання і виховання учнів 2 класу: Методичний посібник для вчителів / Упор. О. Я, Савченко. - К.: Початкова школа, 2003. - С. 109-124.
  • Скрипченко Н. Ф. Робота за новим підручником для першокласників // Початкова школа. - 1980. - № 9. - С. 33-39.
  • Скрипченко Н.Ф., Вашуленко М.С. Вимоги до букваря // Початкова школа. - 1973. - № 5. - С. 73-79.
  • Смолянець В. В. Нові підручники для 1-4 класів II Початкова школа. -1990. -№ 5.-С. 73-76.
  • Совайленко В. О некоторых критериях оценки школьных учебников // Советская педагогика. - 1987, - № 5. - С. 142-144.
  • Сухомлинський В.О. Проблеми виховання всебічно розвиненої особистості // Вибрані твори: У 5-ти т. - К.: Рад. школа, 1976.-Т. 1. - С. 53-206.
  • Тупальский Н. Учебник как обьект педагогических исследований // Советская педагогика. - 1982. -№ 5. 140с.
  • Ушинский Н.Д. Собр. соч.: В 6-ти т. - М.-Л.: Наука, 1956. - Т. 3. - 454 с.
  • Фурман А.В. та ін. Орієнтири концепції навчальної книжки і
  • підручника // Рідна школа. - 1993. - № 1. - С. 17-20.
  • Фурман Л. Розвивальний підручник: підходи до розуміння і створення II
  • Рідна школа. - 1995. - № 6. - С. 45-49.
  • Черкаський В.М. Науково-практична конференція з проблем підручників // Початкова школа. - 1975. -№ 12,- С. 89-91.
  • Янченко О. Формування в молодших школярів уміння працювати з позатекстовими компонентами підручника // Початкова школа. 2005. - №7. С. 10-14.

    • Додаток А

     

    Анкета для вчителя початкових класів.

    Школа_____________ Педстаж ______________

    Клас_______________

    1. Як часто організовуєте роботу з підручником:
    2. кілька разів на урок;
    3. на кожному уроці;
    4. іноді.
    5. З якими структурними компонентами підручника працюєте найбільше:
    6. з текстом;
    7. з ілюстраціями;
    8. із завданнями і вправами;
    9. з правилами;
    10. На якому етапі уроку найчастіше використовуєте підручник:
    11. підготовки до вивчення нового матеріалу;
    12. ознайомлення з новим матеріалом;
    13. закріплення вивченого.
    14. Як ознайомлюєте учнів із структурною побудовою підручника?
    15. Чим керуєтесь, коли відбираєте завдання для самостійного вивчення учнями на уроці?
    16. Вкажіть, які види роботи над текстом використовуєте на уроці?
    17. Як заохочуєте дітей до роботи з навчальною книгою?
    18. Які труднощі відчуваєте, організовуючи роботу з підручником на уроках у початковій школі?
    19. У чому, на Ваш погляд, полягає позитивний вплив правильно організованої роботи з підручником на особистість школяра?
    20. формується інтерес до книги;
    21. удосконалюється навичка читання;
    22. розвивається вміння працювати з підручником;
    23. відбувається засвоєння нових знань;
    24. виховується потреба розумової праці.

    Додаток Б

     

    Матеріали для діагностики рівня сформованості уміння працювати з підручником

    1. Ластівки в капелюсі.

    У нас під стріхою жили ластівки. Аж ось трапилась велика біда. Під час вітру гніздо впало і розбилося.

    На землі лежало четверо жовторотих пташенят. Батьки їхні кружляли над своїми дітками і кликали на допомогу.

    Василько поклав ластівок у капелюх і прибив його під стріхою. Ластівки дуже зраділи і почали годувати пташенят.

    а) вибери план до твору:

    1. Велика біда.1. Ластівки під стріхою.
    2. На допомогу!2. Четверо жовторотих пташенят.
    3. Допомога Василька.3. Пташки врятовані.

    б)постав запитання до тексту:

    в) вибери і підкресли головну думку твору: Ластівки в капелюсі. Потрібно усім допомагати. Вітер це погано.

    2. Розташуй пункти плану ві?/p>