Теоретические основы активизации познавательней деятельности младших школьников
Информация - Педагогика
Другие материалы по предмету Педагогика
азано, что проблемная ситуация являете я главным средством активизации учебно-познавательной деятельности учащихся и управления процессом, усвоения новых знаний.
Педагогическая практика показывает, что возникновение проблемной ситуации и ее осознание учащимися возможно при изучении почти каждой темы. Подготовленность ученика к проблемному обучению определяется, прежде всего его умением (или возникшую в ходе урока) увидеть выдвинутую учителем проблему, сформулировать ее, найти решение и решить ее эффективными приемами. На основе анализа психолого-педагогических исследований можно сделать вывод, что проблемная ситуация представляет собой затруднение, новых знаний и действий. В проблемной ситуации ученик ставится перед противоречиями и потребностью самостоятельного поиска выхода из этих противоречий.
Основными элементами проблемной ситуации являются вопросы, задача, наглядность, задание. Вопрос имеет первостепенное значение, т. к. стимулирует и направляет мыслительную деятельность учащихся.
Задача является важным фактом повышения познавательной активности учеников.
Наглядность служит инструментом схватывания обобщенного видения содержания новых абстрактных понятий и представлений и облегчает формирование научных понятий.
Человечество постоянно развиваете я, поток информации постоянно увеличивается, но сроки ее интерпретации в школе остаются прежними. Приоритет отдается осознанному усвоению знаний. При этом второстепенные не столь значимые факты служат либо общим фоном развития данной научной области, либо вовсе не принимается во внимание. Тем самым осуществляется координация наиболее значимых понятий, их систематизация, позволяющая видеть не отдельные факты, целостную картину явления Апора на мотивационную сферу позволяет удерживать внимание к данному предмету, развивая не только интеллектуальные, но и личностные качества учащихся. Учить, используя традиционные формы, не оптимально. Поэтому именно за проблемным обучением будущее современной школы.
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
- Айдарова Л. И. Психологические проблемы обучения младших школьников русскому языку - М., 1978.
- Актуальные проблемы методики обучения русскому языку в начальных классах /под ред. Н. С. Рождественского, Р. А. Фомичевой - М, 1977.
- Баранов С. П. Сущность процесса обучения - М., 1981.
- Баранов С. П Сластенин В. А. Педагогика - М., 1986.
- Беспалько В. П. Новые методы и средства обучения - М., 1968.
- Бабанекий Ю. К. Проблемное обучение как средство повышения эффективности учения школьников. Ростов - на Дону., 1970.
- Брушлинский А. В. Психология мышления и проблемного обучения. - М., 1963.
- Бийков Ф. Я. Воспитание у школьников интереса к последовательной работе // Советская педагогика. 1965, №7.
- Вахтеров В. П. На первой ступени - М., 1990.
- Ю.Власенков А. И. Развивающее обучение русскому языку - М., 1983.
- Выготский Л. С. Избранные психологические исследования - М., 1956.
- Вяткин Л. Методика проблемного обучения - Саратов; 1971.
- Вильков Л. В. Познавательная деятельность учащихся при проблемном характере обучения,- М., 1966.
- Выготский Л. С. Педагогическая психология - М., 1991.
- Гоноболин Ф. Н. Психология младшего школьника - М., 1973.
- Герасимов С. В.. Когда учение становится привлекательным - М., 1993.
- Давыдов В. В. Проблемы развивающегося обучения - М., 1986.
- Давыдов В. В. Психологическое развитие в младшем школьном возрасте - М., 1993.
- Данилов М. А. Процесс обучения в начальной школе - М., 1960.
- Добрынина Л. Н. Опыт работы по русскому языку в начальных классах - М., 1987.
- Дорно И. В. Проблемное обучение в школе - М., 1972.
- Дистервег А. Избранные педагогические сочинения - М., 1963.
- Жинкин Н. И. Психологические основы мышления и речи //Русский язык в школе: - 1965, № 3.
- Жинкин Н. И. Проблемы совершенствования содержания и методов обучения русскому языку.- М., 1969.
- Золотова Г. А. О возможностях перестройки в преподавании русского языка // Русский язык в школе 1968, № 8.
- Загвязинский В. И. Проблемность в школьном обучении - Тюмень; 1971.
- Заботин В. В. О познавательной роли вопросов в обучении //Советская педагогика - 19б7, №9.
- Занков Л. В. О начальном обучении - М., 1963.
- Ильина Т. А. Педагогика - М., 1984.
- Ильницкая И. А. Проблемная ситуация как средство активизации учащихся на уроке. Автореферат кан. диссертации - М., 1972.
- Ильницкая И. А. Проблемная ситуация и пути создания на уроке М., 1965.
- Каган М. С. Человеческая деятельность - М., 1974.
- Казанский Н. И. Назарова Т. С; Дидактика - М. ,1983.
- Коменекий Я. А. Избранные педагогические сочинения -М., 1955.
- Коротеев Б. Н. Ученье - процесс творческий - М., Просвещение, 1960.
- Кудрявцев В. Т. Проблемное обучение - истоки, сущность, перспектива - М., 1991.
- Кадян Г. Б. Проблемные ситуации в обучении - М. , 1963.
- Кудрявцев Г. В. Исследования и опыт проблемного обучения //Высшая школа, 1969,№5.
- Кудрявцев Г. В. О проблемном обучении как основе умственного развития - М., 1966.
- Лернер И. Я. Учебный предмет, тема, урок - М., 1988.
- Лернер И. Я. Дидактические основы методов обучения, - М.19б1.
- Лернер И. Я. Проблемное обучение - М., 1974.
- Леонтьев А. Н. Проблемы развития психики - М., 1972.
- Лошкарев Н. А. Формирование умений и навыков. Сов. Под., 1980.
- Лысенкова С. Н. Когда легко учиться - М., 1965.
- Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность, - М., 1977.
- Ма