Театральна педагогіка і акторське мистецтво
Курсовой проект - Педагогика
Другие курсовые по предмету Педагогика
?еобхідна допомога вчителя. Але вона має полягати не в підказці щодо того, весело чи сумно, захоплено чи задумливо слід читати текст. Вона може бути справді ефективною тільки за умови цілеспрямованого аналізу твору: його змісту, поведінки дійових осіб, описаних подій і ситуацій. Розмірковуючи над прочитаним, учні самі приходять до висновку, як слід читати твір.
Отже, щоб належним чином формувати навички театрального мистецтва на уроках читання, слід акцентувати увагу на наступному:
вчити дітей інтонувати речення, визначати головних героїв і читати твір б особах;
вчити інсценувати твори;
навчати складати сценарії на основі прочитаного;
збагачувати словниковий запас школярів;
удосконалювати навички акторської гри;
розвивати акторські здібності дітей, творчу фантазію;
виховувати любов до рідного слова, театру, підтримувати пізнавальний інтерес.
Висновки
Результати проведеного дослідження літературних джерел та практичного досвіду вчителів дають можливість зробити такі висновки:
В роботі проаналізовано філософську, психологічну, педагогічну, культурологічну, мистецтвознавчу, методичну літературу, на основі чого виявлено специфіку формування педагогічної майстерності вчителя художньої культури; виявлено можливості театрального мистецтва у формуванні педагогічної майстерності майбутніх учителів художньої культури; запропоновано освітньо-кваліфікаційну характеристику вчителя художньої культури; розроблено критерії та визначено рівні сформованості педагогічної майстерності майбутніх учителів художньої культури.
У ході дослідження виявлено специфіку формування педагогічної майстерності майбутніх вчителів початкових класів, яка полягає у необхідності засвоєння знань своєрідної, унікальної мови культури, в умінні інтерпретувати зміст навчального матеріалу шляхом прояву акторських здібностей.
Можливості акторського мистецтва застосовуються при формуванні професійної компетентності вчителя. Педагогічна діяльність дає можливість викладачу соціальної роботи одержати психолого-педагогічні, спеціальні, методичні знання для успішного розвязання дидактичних завдань, аналізу педагогічних ситуацій, для вибору засобів взаємодії, розвиває вміння синтезувати матеріал, знаходити для нього відповідне психо-емоційне забарвлення.
Застосування елементів акторської майстерності при роботі соціального працівника впливає і на формування здібностей до педагогічної діяльності, а саме: розвиває комунікативність, професійну прозірливість, пильність, педагогічну інтуїцію, перцептивні здібності вчителя; вміння володіти собою і активно впливати на іншу особистість; здійснювати самоконтроль, саморегуляцію за будь-якої емоційної ситуації; вміння прогнозувати розвиток особистості, орієнтувати її на позитивні перетворення; креативність.
Вітчизняні та зарубіжні дослідники, митці, учителі-новатори проблему формування акторської майстерності педагога розглядали у тісному звязку з спеціальною та психолого-педагогічною підготовкою та розвитком особистості і її духовності.
У молодшому шкільному віці стимулом до навчання і творчості є застосування елементів театральної педагогіки, організація шкільного уроку вчителем за типом побудови режисером театрального дійства, згідно з умовами структури уроку, застосування інтеграції на уроках читання, мови і математики.
Головне завдання, що стоїть перед педагогом позитивними стимулами підтримати пошукову діяльність учнів, щоб навчальний процес супроводжувала радість відкриття. Очевидно, поєднання елементів гри і навчання здатне позитивно впливати на розвиток творчих здібностей дітей.
Список використаних джерел
- Закон України Про освіту // Інформаційний збірник. К., 1996
- Державна національна програма “Освіта” (Україна ХХ1 ст.).- К., 1994
- Концепція національного виховання // Рідна школа.-1996.- №5.
- Концепція безперервної системи національного виховання. К.: Освіта, 1994.
- Аматьєва О.П. Розвиток творчих здібностей дошкільників у театрально ігровій діяльності. // Педагогіка і психологія. 1997. № 1.
- Амонашвили Ш.А. Педагогическая симфония: В 3 ч. Екатеринбург, 1993. 320 с.
- Барбина Е.С. Педагогическое мастерство искусство и наука быть человеком. К., 1995. 105 с.
- Барбина Е.С. Теоретико методологические основы профессиональной подготовки будущих учителей. Научно-методическое пособие. Херсон, 2001. 70 с.
- Белоборыкина О. Волшебный мир домашнего театра. М., Знание, 1993.
- Біленко Л.В., Сисоєва С.О. Вивчаємо творчу діяльність педагога // Рідна школа, 1993. - №11-12.
- Булатова О. Общность и различие актерско-режиссерской и педагогической деятельности // Искусство и образование. 2004. - №1. С.45-53.
- Булатова О.С. Артистизм как компонент творческой личности педагога // Школа. 2001. - №2. С.18-19.
- Булатова О.С. Педагогический артистизм: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М.: Академия, 2001. 240 с.
- Бутенко В.Г. Естетичні орієнтири педагогічної праці // Етноестетика праці вчителя. К., 1995. С.7-12.
- Бутенко В.Г. Способи самореалізації особистості // Особистість педагога: Розкриття можливостей. К.,1995. С.28.
- Ваганова Ж. Эффект личного обаяния или слагаемые педагогического артистизма // Директор школы. 1998. - №5. С.59-65.
- Ваганова Ж.В. Артистизм педагога как компонент его творческой индивидуальности: Дис. на соиск. учен. степ. канд. наук. Тюмень, 1998. 402 с.
- Виготський Л. Психоло?/p>