Творческое развитие личности школьника в условиях учреждений дополнительного образования
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ
Учреждение образования
Мозырский государственный педагогический университет им. И.П. Шамякина
Кафедра педагогики
КУРСОВАЯ РАБОТА
ТВОРЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ ШКОЛЬНИКА В УСЛОВИЯХ УЧРЕЖДЕНИЙ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Студентки 2 курса
Факультета технологии
Ратнюк Алёны Яковлевны
Научный руководитель:
Кузьменко Елена Владимировна
МОЗЫРЬ 2009
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ТВОРЧЕСКОЙ САМОРЕАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ ШКОЛЬНИКА В УСЛОВИЯХ УЧРЕЖДЕНИЙ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
.1 Понятие учреждений дополнительного образования, их цели, задачи и функции. Различия школьного и дополнительного образования
.2 Основные направления и формы развития детского творчества в учреждениях дополнительного образования
.3 Классификация учреждений дополнительного образования, их характеристика
ГЛАВА 2. ОСНОВНЫЕ ФОРМЫ РАБОТЫ УДО ПО ПОВЫШЕНИЮ ТВОРЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ ШКОЛЬНИКА
.1 Организация культурного досуга молодёжи и подростков. Развитие творческих способностей на примере клубной деятельности в УДО
.2 Формы и методы совместной работы УДО и семьи
.3 Специфика работы Центра детского творчества г. Мозыря
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ВВЕДЕНИЕ
Необходимость полного цикла образования в школе обусловлена и новыми требованиями к образованности человека, в полной мере заявившими о себе на рубеже XX и XXI веков. Сегодня образованность человека определяется не столько специальными (предметными) знаниями, сколько его разносторонним развитием как личности, ориентирующейся в традициях отечественной и мировой культуры, в современной системе ценностей, способной к активной социальной адаптации в обществе и самостоятельному жизненному выбору, к самообразованию и самосовершенствованию. Поэтому образовательный процесс в школе должен быть направлен не только на передачу определенных знаний, умений и навыков, но и на разноплановое развитие ребенка, раскрытие его творческих возможностей, способностей и таких качеств личности, как инициативность, самодеятельность, фантазия, самобытность, то есть всего того, что относится к индивидуальности человека.
Современная школа стоит перед необходимостью кардинальных преобразований в системе обучения и воспитания молодого поколения. Они обусловлены всем ходом общественного развития, его динамикой, необходимостью не только полнее использовать интеллектуальный потенциал народа, но и всесторонне подготовить молодежь к жизни, содействовать ее безболезненной социальной адаптации. В известной степени учащийся формируется как личность на уроке, занятиях, в процессе учебного труда. Поэтому Министерство образования РБ, его научные и методические учреждения, авторские коллективы, работая над новыми программами, учебниками, учебными пособиями, стремятся создать условия и возможности для максимального использования на занятиях воспитательного потенциала каждой учебной дисциплины. Учреждения внешкольного воспитания и обучения как составная часть системы образования республики, дополняющие структуру образования, представляют собой уникальную систему поддержки детства, особый мир детского творчества, фантазии, игры, положительных эмоций, своеобразную детскую страну, где ребенок с раннего возраста учится принимать решения, выбирать способ действия, строить свои отношения со взрослыми и другими детьми на основе диалога в бесконфликтном пространстве взаимоуважения.
Но надо помнить, что дети, подростки, вся учащаяся молодежь воспитывается не только и не столько в учебных заведениях, а в первую очередь в семье, на улице, по месту жительства, т.е. в социуме, социальном окружении. И в данном процессе неоценимую роль играют разнопрофильные внешкольные учреждения, менее консервативные, чем школы, творческие по форме и содержанию их работы.
Актуальность проблемы внешкольных учреждений для педагогической теории и практики мы видим в том, что внешкольные учреждения наиболее полно и ярко позволяют молодым людям реализовать свои творческие способности, расширить кругозор, а также помочь в выборе будущей профессии, которая зачастую может быть связана с каким-либо видом творчества. Важность данной проблемы заключается еще и в том, что внешкольные учреждения позитивно влияют на тех подростков, старшеклассников, которые лишены позитивного семейного влияния, ощущают психологический и нравственный дискомфорт, утратили мотивацию к учебе, не принимают труд как истинную ценность, очутившихся на периферии общественной жизни.
Над проблемами досуговой, клубной деятельности трудились Жук О.Л. Педагогика досуга [14], Журлова И.А. Клубная деятельность - форма организации молодежного досуга [15], Бутрим Г.А. Внешкольным учреждениям - должное внимание [9] и др. Рассматриваются проблемы досуговой деятельности старшеклассников. В работе Журловой И.В.обозначены цели и задачи учреждений внешкольного образования и воспитания [15 ]
В работах Бутрима Г.А. рассматриваются методологическая и социальная значимость работы внешкольных учреждений для каждого из подростков и общества в целом [9]
Внешкольные учреждения, по логике, относятся к неформальному образованию и воспит?/p>