Творческие формы развития познавательного интереса на уроках немецкого языка на средней ступени обучения
Курсовой проект - Педагогика
Другие курсовые по предмету Педагогика
»ь словами Л.Фейербаха: "То, для чего открыто сердце, не может составить тайны для разума".
Интерес не только способствует развитию интеллекта, но и является одной из движущих сил развития личности в целом, превращения получаемых знаний в не просто "усвоенную информацию", а в глубоко личный духовный багаж человека. Интерес содействует формированию волевых качеств личности, а также в укрепление ее активной, творческой жизненной позиции.
Все это подводит к мысли о том, что "корень учения" не обязательно должен быть "горек", ибо еще К.Д. Ушинский отмечал, что "учение, все взятое принуждением и силой воли", едва ли будет способствовать созданию развитых умов.
Основные условия, при которых возникал бы и развивался интерес к учению:
. Развитию познавательных интересов, любви к изучаемому предмету и к самому процессу умственного труда способствует такая организация обучения, при которой ученик вовлекается в процесс самостоятельного поиска и открытия новых знаний, решает задачи проблемного характера.
. Учебный труд, как и всякий другой интересен тогда, кода он разнообразен, однообразная информация и однообразные способы действий быстро вызывают скуку.
. Для появления интереса к изучаемому предмету необходимо понимание нужности, важности, целесообразности изучения данного предмета в целом и отдельных его разделов.
. Чем больше новый материал связан с усвоенными ранее знаниями, тем он интереснее для учащихся. Связь изучаемого с интересами, уже существовавшими у школьников ранее, также способствует возникновению интереса к новому материалу.
. Ни слишком легкий, ни слишком трудный материал не вызывает интереса. Обучение должно быть трудным, но посильным.
. Чем чаще проверяется и оценивается работа школьников, тем интереснее им работать.
. Яркость, эмоциональность учебного материала, эмоциональная реакция, заинтересованность самого учителя с огромной силой воздействовать на школьника, на его отношение к предмету.
Приведенному комплексу при правильной организации отвечают активные формы и методы обучения, игровой метод в частности.
Библиография
1. Актуальные вопросы формирования интереса в обучении: сб. материалов. - М., 1997.
. Белкин Е.Л. Дидактические основы управления познавательной деятельностью / Е.Л. Белкин. - Ярославль: Верх-Волжск, 1999.
. Бернацкий В.О. Интерес: познавательная и практическая функции / В.О. Бернацкий. - Томск, 1996.
. Богоявленская Д.Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества. - Ростов-на-Дону, 1997.- 176с.
. Божович Л. И. Проблемы формирования личности, 1997г.
. Вайнцвайг П. Десять заповедей творческой личности. / Пер. с англ. - М., 1990.-192 с.
. Возрастная и педагогическая психология//Под ред. М.В. Гамезо. М., Просвещение, 1999.
. Голубева Э.А Способности и индивидуальность. - М., 1993. -305 с.
. Дейкина А. Ю. Познавательный интерес: сущность и проблемы изучения, 2002 г.
. Есипович К.Б. Управление познавательной деятельностью учащихся при обучении иностранным языкам / К.Б. Есипович. - М.: Просвещение, 2000.
. Лейтес Н.С. Умственные способности и возраст. - М., 1998. -280 с.
. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения // Соч. в 2 т. - М.: Педагогика, 1996.-Т.2.- 405 с.
. Использование песен на уроках немецкого языка // ИЯШ. - № 2, 2007., С. 40-44
. Основы психологии: Практикум/ Ред.-сост. Л.Д. Столяренко, 2003 г.
. Пахомова Н.Ю. Педагогические находки. Девять граней опыта учителя информатики, 1998 г.
. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии Учебное пособие, 2001 г.
. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся: сб. материалов. - ЛГПИ, 2002.
. Полант Е. Метод проектов: типология и структура Лицейское и гимназическое образование №9, стр. 9-17, 2002 г.
. Савина Ф.К. Формирование познавательных интересов учащихся / Ф.К. Савина. - Волгоград, 1999.
. Сухомлинский В.А. Методика воспитания коллектива. - М.: Просвещение, 2000.-191 с.
. Хохлова В.В. Особенности восприятия культуры страны изучаемого языка / В.В. Хохлова // ИЯШ. - № 3. - 2004. - С. 76-80
. Щукина Г.И. Познавательный интерес в учебной деятельности / Г.И. Щукина. - М.,1999.
. Щукина Г.И. Проблема познавательного интереса в педагогике. 2003 г.
. Щукина Г. И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся, 1999 г.
Приложение 1
Liebe Schwester, tanzt mit mir!
Liebe Schwester, tanzt mit mir,Hande reich ich dir,hin,einmal her,,das ist nicht schwer.
Mit den Hnden klapp, klapp, klapp,den Fen trapp, trapp, trapp,
einmal hin, einma her,, das ist nicht schwer.
Mit dem Kpfchen nick, nick, nick,
mit dem Finger tick, tick, tick,hin, einmal her,, das ist nicht schwer.
Noch einmal das schne Spiel,
weil es mir so gut gefiel,hin, einmal her,, das ist nicht schwer.
Das Possesivpronommenlied
Ich - Das ist mein Ball- Das ist dein Ball- Das ist sein Ball- Das ist ihr Ball
Das Konjugationslied
Ich lerne, du lernst., sie, es lernt.alle lernen,denn? was denn?lernen Deutsch., wir Schler habens schwer!
Jeden Tag zur Schule gehn!, lernen, immer nur lernen,Tag die Lehrer sehn!, Schule, Schule jeden Tag!
Ich - michwir - uns
Du - dich ihr - euch- sich sie - sich- sich Sie - sich
***Tag, guten Tag,, wie gehts?, prima, gut.
Tschss, auf Wiedersehen!
***Wetter ist heute gar schlimm.lachende Sonne scheint nicht.Wolken sind dunkel und grau.starke Regenwind., Tropfen, fallen von Himmel-Himmel/, Pfutzen, sieh mal: die Menschen springen., tanzen im Wind.Fenster ist ein Bild.ist sehr kalt. Es ist sehr windig.Frost ist stark. Der Schneemann lacht.laufen Schi. Wir laufen Schlittschuhmachen eine Schneeballschlacht.
Приложение 2
Adam hatte sieben Sohne,Sohne hatte Adam.essen nicht,tranken nicht,machten alle so wie ich.den Fingern tip, tip, tip,
mit dem Kpfchen nick, nick, nick,
mit den Fusschen trab, trab, trab,
mit den Hndchen klapp, klapp, klapp.
***dem vivabunten Bergevivabunte Leute,die vivabunten Leutevivabunte Kinder,die vivabunten Kinder
essen jeden Tag ein Ei.
Eins, zwei, drei, und du bist frei.
***
Morgens frh um sec