Строительно-конструктивная игра как средство формирования положительного отношения к труду у детей старшего дошкольного возраста
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
, построением своей деятельности с учетом этих закономерностей. Содержание их трудовой деятельности более разнообразно, они способны действовать под руководством взрослого и частично самостоятельно. Однако проявления творчества, любопытства, воображения, инициативы ограничены.
Высокий уровень сформированности положительного отношения к труду возможен только при развивающемся взаимодействии взрослого с детьми, в процессе усвоения детьми их собственной трудовой деятельности. Этот уровень характеризуется наличием у детей элементарных системных знаний о трудовой деятельности, способностью детей к рассуждениям, умозаключениям, выводам; богатым содержанием детских деятельностей, которые носят творческий самостоятельный характер; возросшей социальной интеллектуальной, эмоциональной активностью.
Так же на основании данных методик был проведён сравнительный анализ групп направленный на выявление уровня сформированности положительного отношения к труду у детей старшего дошкольного возраста. Анализ результатов оценивается по трехбальной шкале:
1 балл - низкий уровень сформированности положительного отношения к труду.
2 балл - средний уровень сформированности положительного отношения к труду.
3 балла - высокий уровень сформированности положительного отношения к труду.
Таблица 2.4 Уровень сформированности положительного отношения к труду у детей старшего дошкольного возраста. Контрольная группа
Имя ребенкаМетодикиОбщий баллIIIIIIIVДаша Я. 11226Алена Д. 22239Таня М. 33228Саша Д. 21227Оксана Л. 22228Андрей Г. 12126Андрей И. 12227Сергей Л. 22329Настя Ф. 11136Марина П. 12328
Из таблицы 2.4 видно, что высокий уровень сформированности положительного отношения к труду показали 2 ребёнка; средний уровень сформированности положительного отношения к труду показали 5 детей; низкий уровень сформированности положительного отношения к труду показали 3 ребёнка.
Рисунок 2.4
Таблица 2.5 Уровень сформированности положительного отношения к труду у детей старшего дошкольного возраста. Экспериментальная группа.
Имя ребенкаМетодикиОбщий баллIIIIIIIVНастя Д. 333211Антон С. 21227Миша А. 21328Катя К. 22239Саша Т. 12339Маша К. 11237Миша П. 11227Семен С. 22329Настя К. 22228Лена С. 21126
Из таблицы 2.5 видно, что высокий уровень сформированности положительного отношения к труду показали 5 детей; средний уровень сформированности положительного отношения к труду показали 4 ребёнка; низкий уровень сформированности положительного отношения к труду показал 1 ребёнок.
Рисунок 2.5
Как показывают результаты обследования, уровень сформированности положительного отношения к труду у экспериментальной группы выше, чем у контрольной.
На этом констатирующий этап эксперимента был закончен. Далее проводилась работа только с детьми экспериментальной группы.
2.2 Апробировать строительно-конструктивных игру направленную на формирование положительного отношения к труду у детей старшего дошкольного возраста
На втором этапе работы был организован формирующий эксперимент, который проводился в течении 1 месяца. Формирующий эксперимент заключался в организации и проведении развернутой строительно-конструктивной игры в экспериментальной группе, в контрольной группе работа проводилась обычным порядком.
Для экспериментальной группы была определена строительно-конструктивная игра "Пароход". Цель игры заключалась в выявлении положительного отношения к труду у детей старшего дошкольного возраста. Игра проводилась в свободное от занятий время во второй половине дня. При организации игры учитывались следующая группа показателей:
Содержание игры.
Способы решения детьми игровых задач.
Взаимодействие в игре.
Первая группа показателей определяла содержание игры. Содержание игры наблюдалось исходя из следующих показателей:
возрастные особенности детей.
как у детей возникает замысел игры (дети сами придумывают или им подсказывает воспитатель).
сколько игровых задач ставит ребёнок. (построить пароход, распределить роли и начать игру, или на каждом этапе задач действия расширяются)
насколько разнообразны поставленные игровые задачи. (проводилось наблюдение, однообразны игровые задачи или разнообразны)
степень самостоятельности детей в постановке игровых задач. (сами дети ставят задачи или при помощи взрослого)
Таким образом, выделенные показатели дают представление о содержании строительно-конструктивной игры.
Вторая группа показателей содержит способы решения детьми игровых задач. Для выяснения способов решения игровых задач были поставлены следующие вопросы:
насколько разнообразны (или однообразны) игровые действия детей.
степень обобщенности игровых действий (развёрнутые или обобщенные).
распределение ролей в игре. (сами дети договариваются или при помощи взрослого).
Выделенные показатели позволяют определить уровень сформированности у детей игровых задач.
Третья группа показателей характеризует взаимодействие детей в игре.
вся ли группа принимает участие во взаимодействии в игре или только - часть детей берёт на себя инициативу.
какова длительность взаимодействия детей в игре.
Итак, рассмотренные группы показателей дают разностороннее представление о степени сформированности у детей строительно-конструктивной игры.
Для проведения диагностирования строительно-конструктивной игры "Пароход" как средства