Стимулювання навчальної діяльності молодших школярів
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?дань з темі Ділення багатоцифрових чисел на одноцифрове число ( 4 клас)
Рівні навчальних досягнень (у %)
ВисокийДостатнійСереднійПочатковийЕкспериментальні класи325810-Контрольні класи214732-
Як видно із таблиці 5, в експериментальному класі на високий рівень виконали завдання 32% учнів, що на 11% більше, ніж у контрольному класі, а на достатній рівень - 58%, а це на 11% більше, ніж у контрольному класі. У експериментальному класі на середній рівень виконали завдання 10%, що на 22% менше, ніж у контрольному.
Завдання для контрольного зрізу з української мови були такі:
І.Диктант.
Осінь
Дрібні осінні дощики зовсім не схожі на літні грози. Вони йдуть безперестанку. Земля вже не просихає скоро. Вітер дме постійно, далеко розносить стигле насіння дерев і трав.
Листя на деревах починає зрідка жовтіти ще наприкінці серпня. У вересні ви помічаєте, як на все ще зеленій березі зявляються зовсім жовті, золотисті гілочки. Першою розвинулася береза. Вона ж першою починає жовтіти. З кожним днем все більше й більше стає жовтого листя. Незабаром і тремтлива осика стоїть уся червона, багряна, золотава, але поривчастий осінній вітер зриває й це останнє вбрання. Він крутить в повітрі легким листям, устеляє ним мокру землю.
(96 слів)(За К. Ушинським)
Результати виконання цих контрольних зрізів представлені в таблиці 6.
Таблиця 6
Результати виконання завдань з теми Дієслово (4 клас)
Рівні навчальних досягнень (у %)ВисокийДостатнійСереднійПочатковийЕкспериментальні класи215722-Контрольні класи154738-
Як видно із таблиці 6, результативність виконання завдань в експериментальному класі значно вища, ніж у контрольному. Так, на високому рівні в експериментальному класі виконали завдання 21 % учнів, що на 6 % більше, ніж у контрольному класі. В експериментальному класі тільки 22 % учнів виконали завдання на середньому рівні, що на 16 % менше, ніж у контрольному.
На підсумковому етапі дослідження здійснено порівняльний аналіз динаміки рівнів успішності у контрольних та експериментальних класах.
З метою забезпечення обєктивності висновків нами було введено середній показник успішності (СПУ), який дозволяє уніфікувати експериментальні дані, одержані на уроках української мови та математики на формувальному етапі дослідження.
Середній показних успішності ми обчислювали за формулою:
+
СПУ=
Результати обробки одержаних даних представляємо у діаграмі 1.1 та 1.2.
Діаграма 1.1.
Динаміка змін рівня успішності у експериментальному класі під час дослідження:
початок експерименту.
- кінець експерименту.
%
80
70
60
50
40
30
20
10
Рівні
Високий ДостатнійСереднійПочатковий
Діаграма 1.2
Динаміка змін рівня успішності у контрольних класах під час дослідження:
- початок експерименту.
- кінець експерименту.
%
80
70
60
50
40
30
20
10
Рівні
Високий ДостатнійСереднійПочатковий
Приріст середніх показників успішності у експериментальному класі становить: високий рівень 7 %, достатній рівень 9 %, середній рівень - -6 %, початковий рівень - -10 %.
В той час як у контрольному класі дані показники свідчать про більш низьку ефективність: високий рівень 2 %, достатній рівень 5 %, середній рівень - -3 %, початковий рівень - -4 %.
Таким чином, порівняльний аналіз кількісних показників в експериментальному і контрольному класах свідчить про позитивний вплив експериментальної методики на рівень навчальних досягнень учнів.
Отже, аналіз одержаних даних дозволяє стверджувати: ефективність засвоєння знань значно підвищиться, якщо в процесі навчання за умов використання системи методів стимулювання навчальної діяльності прийомів емоційного стимулювання, створення ситуації успіху навчання сприятливого морально психологічного мікроклімату, заохочення.
Висновки
Результати аналізу досліджень з проблеми стимулювання навчальної діяльності свідчать про те, що науковці (М.Данилов, Т. Генінх, Н. Литвененок, Г.Муртазін, Н.Носков, М.Осипова, І.Редковиць, О.Савуліна, О.Киричук, Ю.Бабанський, О.Савченко, Т.Шамова, Г.Щукіна, О.Киричук, Ш.Амонашвілі, В.Сухомлинський та ін.) по-різному підходять до виділення способів стимулювання. Розкрили важливість різних способів стимулювання навчальної діяльності учнів.
У ряді досліджень стверджується, що поведінка може набирати тієї чи іншої форми в залежності від оточуючого середовища. Формування мотивів навчально пізнавальної активності включає кілька блоків: роботу з мотивами, цілями, емоціями навчально пізнавальної діяльності
Cьогодні актуальним є якість навчання і виховання, які зумовлюються багатьма педагогічними чинниками. Проте найактивніша діяльність усього педагогічного колективу приречена на невдачу, якщо учні байдужі до навчання. У молодшому шкільному віці провідним видом діяльності є навчальна діяльність, яка не просто розвиває дитину, а зміцнює її психічні процеси. Інтерес дітей до навчання - велика рушійна сила, яка відкриває розум і серце дитини для впливу науки.
Однією із умов підвищення ефективності навчального процесу удосконалення традиційних методів навчання, зокрема методу стимулювання навчальної діяльності молодших школярів. Цей метод має великі виховні можливості. Він сприяє підготовці підростаючого покоління до життя, формуванню умінь самостійно поповнюва