Среда и образовательное пространство учреждения образования
Контрольная работа - Педагогика
Другие контрольные работы по предмету Педагогика
Контрольная работа
по предмету Педагогика
Среда и образовательное пространство учреждения образования
студентки IY курса 7 семестра
заочного отделения
факультета психологии
Тришиной Натальи Анатольевны
План
1.Понятия образовательного пространства и образовательной среды
2.Компонентный состав образовательного пространства
.Персональное образовательное пространство учащихся
.Информационное пространство учреждения образования
.Предметная обучающая среда учебного заведения
.Высокотехнологическая образовательная среда
Заключение
Литература
1. Понятия образовательного пространства и образовательной среды
образовательное пространство предметный обучающий
Понятие образовательное пространство определяют как окружающую человека зону его активности, ближайшего развития в учебном заведении [9]; как территорию, где существуют источники развивающего влияния порождаются его факторы, действуют закономерности и принципы, осуществляются различные виды деятельности, реализуются педагогические технологии (Колесникова И.А.) как многообразие деятельностей, удовлетворяющих требования совместности и участия в них обучающегося в качестве проектировщика и реализатора собственного замысла [1]; как совокупность не только влияний и условий формирования личности, но и возможностей для развития и совершенствования субъектами образования своего социального и пространственно-предметного окружения. [2]
Подчеркивается, что дидактический потенциал образовательного пространства может быть актуализирован во взаимополагании предметности культуры и сущностных сил человека [7], в точке пересечения, совпадения внешних и внутренних, средовых и личностных возможностей. [6]
В большинстве известных литературных источников осуществляется систематизация компонентов не образовательного пространства, а образовательной среды и в соответствии с экоантропологическим или культурологическим подходом выделяется ее состав (Дридзе Т.М., Крылова Н.Б., Песоцкий Ю.С. и др.). Но понятие образовательная среда может рассматриваться в большей мере как соотношение с объективной педагогической реальностью, данной субъекту и составляющей для него совокупность влияний, условий и возможностей. Понятие же образовательное пространство может быть соотнесено с педагогической действительностью как действующим на самом деле для субъектов контекстом образовательной среды, их бытие в ней. В этом смысле содержание понятия образовательного пространства близко понятию поле К.Левина [9], рассматривающего поведение субъекта как функцию взаимодействия личностных факторов и воспринимаемых особенностей среды.
2. Компонентный состав образовательного пространства
Компонентный состав образовательного пространства учреждения образования можно представить следующим образом:
А - персональное пространство
В - пространство деятельности
С - информационное пространство
D - интерперсональное пространство
Е - пространство среды.
3. Персональное образовательное пространство учащихся
По рисунку видно, что границы каждого подпространства обладают свойством взаимопроникаемости и могут переходить из одной реальности в другую. Так, подпространство В, С, D и Е могут в результате деятельности и специального организованного взаимодействия сворачиваться в персональное пространство индивида, расширяя и обогащая его. И наоборот, индивид обладает возможностью влияния на интерперсональное пространство и пространство среды, обогащая и расширяя его, поскольку каждый развивается сообразно своим индивидуальным задатком, интересам, жизненному опыту, своему видению ценностей и приоритету образования и строит собственное пространство вхождения в культуру (Крылова Н.Б.). Таким образом, отношения учащегося с образовательным пространством полифункциональны. В зависимости от ракурса рассмотрения он может быть обозначен и как обитатель этого пространства, и как объект воздействий, потребитель возможностей, и как часть интерперсонального окружения, источник влияний, и как создатель условий (Маркович Д.Ж.).
В персональном образовательном пространстве можно выделить ряд областей:
) область индивидуально-типологических особенностей, определяющих доминирующую направленность личность;
) мотивационно-смысловую область, предопределяющую предпочитаемые выборы учащимся в образовательном процессе и удовлетворенность достижениями;
) область саморазвития, характеризующую стремление учащихся и определению в образовании разрыва между Я - реальным и Я - идеальным;
) область деятельностей, обуславливающую особенности протекания у учащихся аффективных, праксических и когнетивных процессов в различных видах деятельности;
) профессионально-личностную позицию, как ядерное образование, складывающееся на пересечении персонального пространства учащихся составляющими образовательного пространства учебного заведения.
Персональное образовательное пространство учащегося не отделено от образовательного пространства учебного заведения, оно открыто ему и взаимодействует с ним. Однако, особенности, качество и специфика этого вз