Способы формирования орфографической зоркости и создание системы орфографических упражнений для ее в...
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
В°рные личные окончания глаголов,тАЬ7тАЭ - правописание приставок и предлогов,тАЬ_тАЭ - безударные суффиксы глаголов в прошедшем времени перед Л.
Учащиеся 4 класса выполняют это задание так:
2) во время орфографических пятиминуток определить общее количество орфограмм с безударной гласной, в том числе, с проверяемой (непроверяемой) в корне слова и т.д. Работа проводится как на материале упражнений учебника "Русский язык" Т.Г. Рамзаевой, так и с привлечением книги для чтения;
3) цифровое обозначение орфограмм практикуем и на этапе предварительного анализа того, что подлежит записи (т.е. для предупреждения ошибок). В этом случае схема предложения, вычерченная на доске, заполняется номерами орфограмм. Такие задания выполняются как на этапе тренировочных упражнений, так и контрольного типа.
Такая систематически проводимая работа по формированию орфографической зоркости на основе графического и цифрового обозначения дает положительные результаты.
Наряду с описанными выше средствами, такими, как различного вида таблицы, памятки и алгоритмы, для организации работы по развитию орфографической зоркости используются и другие средства, например, сжатые опоры - карточки орфограмм, которые особенно полезны для детей с развитой зрительной памятью. Карточки - опоры изготавливаются из картона и имеют форму прямоугольников, на которых изображены различные орфограммы с помощью кружков и линий различного цвета. Эти наглядные опоры включены в вышеназванную таблицу нумерации орфограмм. (См. приложение). Знакомство с карточками, как и с номерами орфограмм, осуществляется постепенно по мере изучения орфографических правил.
Обращение к карточкам-опорам позволяет организовать с детьми игры, развивающие орфографическую зоркость. Например:
Игра "Соответствия".- Соедини мелом записанные на доске слова с выставленными карточками.- Найди лишнюю карточку (вместе с нужными карточками выставляются и лишние карточки).
Игра "Кто больше?"Учитель показывает схему-карточку - дети называют слова с указанной орфограммой.
Игра "Узнай меня".- Дается краткая морфологическая и слоговая характеристика слова, и указываются в нем типы орфограмм.
Например:в глаголе 3 слога, 2-й ударный (Дан глагол: рисуем)
в глаголе 4 слога, 3-й ударный (Дан глагол: поливает)
Достаточно прочной базой для формирования орфографической зоркости у детей, испытывающих трудности в усвоении русского языка и имеющих отклонения в развитии, является работа с тренажером, используемым на протяжении последних двух лет обучения.
Он представляет собой отпечатанное для каждого ребенка учебное пособие, содержащее 530 слов с различными орфограммами, в том числе с безударными гласными. Так как это пособие является обучающим, проверяющим и тем самым развивающим у детей самостоятельность, уверенность в собственных силах, оно позволяет ребенку провести самоанализ и самооценку, т.е. по достоинству, объективно самому оценить свой труд, следствие чего неудачи ребенка не влияют на общественное мнение и не травмируют его.
Для работы по формированию орфографической зоркости можно использовать разнообразные виды упражнений и занимательный материал.
Заглавная буква в именах, фамилиях и т. п.
Виды заданий:
1. Примеры написаны на карточках, причем заглавные буквы заменены строчными; требуется написать, где нужно, большие буквы и объяснить их необходимость.
1) Серёжа Морозов не боится морозов. 2) Витя Васильков набрал букет васильков. 3) Иванова Поля возвращалась с поля. 4) Лева Скворцов сделал домик для скворцов. 5) Андрюша Рыбаков любил слушать рассказы охотников и рыбаков. 6) Петя, Саня и Серёжа собирали берёзовые серёжки. 7) Надежда, ты наша надежда! 8) Гена Ростов поехал в Ростов. 9) Наша Марта вернулась из Москвы в конце марта. 10) Толя Огурцов собрал больше всех огурцов.
2. Примеры написаны с пропусками, школьники должны самостоятельно вставить подходящие слова и объяснить употребление больших букв.
3. Самостоятельно придумать подобные примеры, где одинаково звучащие слова писались бы с большой или малой буквы. В этом случае возможны элементы соревнования конкурс на лучший подбор таких примеров.
Конкурсы: за установленный срок (например, за 10 минут) составить словарик русских имен полных и уменьшительных, например: Иван, Ваня, Ванюша, Иванушка, Ванечка и т. п.
Жюри через установленное время проверяет выполнение и определяет победителя.
Подобным же образом проводится конкурс на знание городов СССР, городов мира, рек, морей и т. д.
Конкурс на подбор слов-омонимов, где было бы название, пишущееся с большой буквы, например:город Остров (Псковской области) остров в море город Красный Холм (Калининской области) красный холм (глина) город Клин (Московской области) журавли летят клином. И т. д.
Звонкие и глухие согласные
Пословицы и поговорки:
1. В зимний холод всякий молод.
2. Кошке игрушки, да мышке слёзки.
3. Каков рыбак, такова и рыбка.
4. Кому пироги да пышки, а кому синяки и шишки.
.5. Нос вытащил хвост увяз, хвост вытащил нос увяз.
6. Береги нос в сильный мороз.
Загадки:
1. Едет воз без колёс, колеи не оставляет. (Лодка.)
2. Шёл долговяз, в землю увяз. (Дождь.)
3. Полосатое ядро, кумачовое нутро,
Хвостик, как у хрюшки, в виде завитушки. (Арбуз.)
4. Не снег, не лёд, а серебром деревья уберёт. (Иней.),
5. Лежит меж грядок зелен да гладок. (Огурец.)
6. Одна подружка пролезла д