Специфика ценностных ориентаций молодежи
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
оли и целеустремленности.
42. Думаю, что другие в целом оценивают меня достаточно высоко.
43. В моей личности есть, наверное, что-то такое, что способно вызывать у других неприязнь.
44. Большинство моих знакомых не принимают меня уж так всерьез.
45. Сам у себя я довольно часто вызываю чувство раздражения.
46. Я вполне могу сказать, что унижаю себя сам.
47. Даже мои негативные черты не кажутся мне чужими.
48. В целом, меня устраивает то, какой я есть.
49. Вряд ли меня можно любить по-настоящему.
50. Моим мечтам и планам не хватает реалистичности.
51. Если бы мое второе Я существовало, то для меня это был бы самый скучный партнер по общению.
52. Думаю, что мог бы найти общий язык с любым разумным и знающим человеком.
53. То, что во мне происходит, как правило, мне понятно.
54. Мои достоинства вполне перевешивают мои недостатки.
55. Вряд ли найдется много людей, которые обвинят меня в отсутствии совести.
56. Когда со мной случаются неприятности, как правило, я говорю: И поделом тебе.
57. Я могу сказать, что в целом я контролирую свою судьбу.
Приложение 6.
Шкала оценки потребности в достижениях
Бланк тестируемого
СужденияДа НетДумаю, что успех в жизни, скорее, зависит от случая, чем от расчета.Если я лишусь любимого занятия, жизнь для меня потеряет всякий смысл.Для меня в любом деле важнее не его исполнение, а конечный результат.Считаю, что люди больше страдают от неудач на работе, чем от плохих взаимоотношений с близкими.По моему мнению, большинство людей живут далекими целями, а не близкими.В жизни у меня было больше успехов, чем неудач.Эмоциональные люди мне нравятся больше, чем деятельные.Даже в обычной работе я стараюсь усовершенствовать некоторые ее элементы.Поглощенный мыслями об успехе, я могу забыть о мерах предосторожности.Мои близкие считают меня ленивым.Думаю, что в моих неудачах повинны, скорее, обстоятельства, чем я сам.Терпения во мне больше, чем способностей.Мои родители слишком строго контролировали меня.Лень, а не сомнение в успехе вынуждает меня часто отказываться от своих намерений.Думаю, что я уверенный в себе человек.Ради успеха я могу рискнуть, даже если шансы невелики.Я усердный человек.Когда все идет гладко, моя энергия усиливается.Если бы я был журналистом, я писал бы, скорее, об оригинальных изобретениях людей, чем о происшествиях.Мои близкие обычно не разделяют моих планов.Уровень моих требований к жизни ниже, чем у моих товарищей.Мне кажется, что настойчивости во мне больше, чем способностей.
Шкала потребности в достижениях имеет децильные (стеновые) нормы, поэтому конкретный результат можно оценить с помощью следующей таблицы:
Уровень мотивации достижениянизкийсреднийВысокий12345678910Сумма балов2-9101112131415161718-19
Код: ответы да на вопросы 2, 6, 7, 8, 14, 16, 18, 19, 21, 22;
ответы нет на вопросы 1, 3, 4, 5, 9, 11, 12, 13, 15, 17, 20.
Приложение 7
Тест Уровень притязаний
Инструкция:
1. Подумайте, сколько плюсиков Вы сможете нарисовать за 10 секунд, и это число предполагаемых плюсиков укажите в табл. 1; поставьте цифру рядом с УП (уровень притязаний). Затем по сигналу экспериментатора Пуск начинайте рисовать плюсики в каждом квадрате табл. 1, а по сигналу Стоп - прекратите рисовать. Подсчитайте число реально нарисованных плюсиков и укажите в табл. 1. рядом с УД (уровень достижений).
2. Учитывая Ваш предыдущий опыт и диапазон Ваших возможностей (можете ли Вы больше, быстрее рисовать плюсики), укажите в табл. 2 Ваш уровень притязаний УП и затем по сигналу экспериментатора Пуск начните рисовать плюсики, а по сигналу Стоп - прекратите рисовать. Подсчитайте нарисованные плюсики и запишите в табл. 2 Ваш уровень достижений УД.
3. Данную процедуру повторите для третьей, а затем для четвертой таблицы.
Табл.
УП-УД-
Результаты диагностики студентов ВУЗов№п/пТест РокичаСАТОСОПотребность в достиженияхУровень притязанийШкала ор. во врем.Шкала ПоддержкиШкала Ценн. Ор.Фактор SФактор IФактор IIФактор IIIФактор IV1610391532,3386,6769,6739,6771,33124299451338,3371,33865392,3310231810401393,3371,3390,6772,33100131,7497601396,6791,3396,6710071,33122599321062,6725,3358,3372,3371,33122,361814311093,3386,6798,3353100104,7736451090,6786,6790,6772,3371,33103829501498,3393,6796,6791,33100121,89210471598,3399,6796,6791,3392,33130,310181160159691,3377,3372,3392,33114,711214621569,3358,6737,3339,6792,33122,51284361590,67808672,3392,33112,713214501493,3358,6758,3372,33100142,31438401093,3358,678672,3392,33102,61569571462,6744,6758,335392,33131,71631142108558,67865392,33146,317214321162,6791,3390,6727,3371,331031821055158558,6790,6772,33100102,319911571393,33808672,33100123,5201810751198,3393,6790,6772,33100143,3212945990,67808691,3371,331112221040996,678090,6710092,33120,8231811501598,3399,6796,6753100103,324394013858077,3372,3371,33132,72561460149686,6790,6791,3392,33121,7
Результаты диагностики учащихся ПТУ№п/пТест РокичаСАТОСОПотребность в достиженияхУровень притязанийШкала ор. во врем.Шкала ПоддержкиШкала Ценн. Ор.Фактор SФактор IФактор IIФактор IIIФактор IV1373981671,3369,675349,6710-0,621654591691,3396,6717,672991,636955955,3358,6769,6739,6792,33101416737869,3325,3369,675349,67102,6516547108058,674739,6749,6773648381155,333458,3317,6749,67100,6749471199,3369,6739,6771,3381,38343610169,332817,6771,3392,693530832,3344,67283,3329101,6103938774,331669,673,3371,33123,6114836890,6758,674717,6771,33111,61236631890,673477,3372,3392,33101,613612711355,3386,6796,6772,3392,338814161147128858,6796,6772,331001321539431332,33162839,6771,3381,3163857108071,3390,6739,6771,33911716852101610077,333,3349,6790,3183847108086,67285329102,319168531188344739,6792,33151,62037481090,6771,332872,33100102,32149631774,3371,3377,3372,3310091,62216839124944,67475349,6770,623312731474,3344,6758,3339,6792,33101,22436621755,3371,332817,6771,33102,92569451090,671677,335392,3391,5
Приложение 9.
План коррекционной программы для учащихся ПТУ
Название занятияЦель занятияУпражненияВремяВводное занятиеЗнакомство участников друг с другом, с ведущим.
Правила группы.
Девиз.
Кто я?.