Социокультурное своеобразие реабилитации подростков
Информация - Психология
Другие материалы по предмету Психология
Введение
Подростковый возраст как психолого-педагогический феномен был и остается одним из притягательных для исследования этапов созревания личности.
Богатство и противоречивость его сложной природы постоянно выступают источником прирастания научных знаний о сущности и характеристике подросткового взросления. Весьма интересным является изучение становления подростка, имеющего нарушения или ограничения в естественном процессе развития.
Реабилитируя такого подростка, т.е. восстанавливая его способности, необходимо понять, какое звено возрастной особости поможет не только воссоздать утраченное, но и обеспечить поступательное и устойчивое личностное развитие.
СОЦИОКУЛЬТУРНОЕ СВОЕОБРАЗИЕ РЕАБИЛИТАЦИИ ПОДРОСТКОВ
С педагогической точки зрения для подросткового возраста непреходящее значение имеет социальная депривация, т.е. лишение, ограничение или разрыв социальных взаимодействий и отношений. Это связано с тем, что в подростковом возрасте новообразования зависят, прежде всего, от усложнения общественных контактов и взаимоотношений, от качества общения, уровня социальной идентификации, изменения внутригрупповых позиций. В целом социальная депривация приводит к неспособности к благополучию.
Актуальность педагогического решения проблемы заключается в том, чтобы выявить единство методологического, теоретического и технологического компонентов процесса реабилитации, возвращающего особого подростка в общий процесс образования, воспитания и саморазвития.
В определении теоретических подходов обратимся, прежде всего, к идеям личностноориентированной (А.Г. Асмолов, А.А. Бодалев, Е.В. Бондаревская) и социокультурной (Л.С. Выготский, А.В. Мудрик, Д.И. Фельдштейн) концепций. Индивидуально-личностные теории утверждают, по крайней мере, два принципиально важных для нас тезиса: 1) развитие ребенка, в том числе и подростка, с ограничениями имеет те же тенденции, подчиняется тем же закономерностям, что и развитие других детей; 2) каждая личность уникальна и неповторима, следовательно, каждый подросток с ограничениями и нарушениями имеет индивидуальную качественную характеристику.
Социокультурный подход устанавливает зависимость личностного и возрастного становления от социального контекста ситуации развития, рассматривает возраст как социальное явление. В отношении подростков с особыми обстоятельствами дифференцируются первичные и вторичные отклонения в развитии. При разной первичной причине многие вторичные отклонения имеют сходные проявления. Они, как правило, носят системный характер, существенно меняют структуру психики и искажают личностное развитие.
В психологии известно, что примерно до девяти лет ребенок воспринимает действительность реалистически, он не задумывается над тем, что эта действительность могла бы быть другой, а поэтому и не оценивает ее в полном объеме. По мнению психологов, исключение составляют лишь наиболее одаренные, критические и чувствительные дети. Подростки начинают остро и подчас даже болезненно воспринимать свое отличие от других людей. Педагогические исследования также указывают на подростковый возраст как наиболее сложный в организации восстановительных процессов. В литературе описаны успешные реабилитационные программы в основном для дошкольников и детей младшего школьного возраста. Исследователи и практики реабилитации воспитанников детских домов, центров для детей с ограничениями в здоровье приходят к неутешительным выводам о том, что в подростковом возрасте рушатся даже те достижения, к которым подошел ребенок с ограничениями на более ранних возрастных этапах. Подростки с ограничениями в здоровье, в отличие от младших школьников, начинают резко отказываться от участия в деятельности, в том числе и той, которая ранее приводила к успеху. Воспитанники детских домов в средних классах сознательно снижают успеваемость, надеясь быстрее выйти из стен школы и учреждения общественного воспитания, перестать отличаться от других подростков. Совсем по-другому по сравнению с дошкольниками или младшими школьниками относятся к своим проблемам подростки, перенесшие семейное насилие, по-другому переживают аддикции и девиации: наблюдается переоценка самой целесообразности восстановления (А.М. Толстых, Н.Н. Прихожан).
Основываясь на предположении, что в подростковом возрасте ведущую роль играет не столько вид нарушений, сколько трудность преодоления такими детьми возрастных новообразований, сосредоточимся на конкретном возрастном отрезке, объединив в нем принципиально разные ограничения и утраты. Выбирая такой путь теоретического, анализа мы исходим из теоретического допущения, что подросток-беспризорник и подросток с аддиктивной зависимостью, подросток-мигрант и подросток с ограничением здоровья, подросток с девиантным поведением и подросток, переживший техногенную катастрофу, имеют больше оснований для общих подходов к организации процесса реабилитации, чем, допустим, больной ребенок и больной престарелый человек.
Субъектность реабилитируемого
Останавливаясь на возрастном факторе, мы руководствовались и тем, что, по нашему мнению, именно он наиболее полно позволит показать преимущества таких движущих сил реабилитации, как устойчивость и ресурсные возможности личности. Возраст, с данной позиции, отражает индивидуально-типологические, т.е. преимущественно субъектные характеристики процесса реабилитаци