Социокультурное своеобразие реабилитации подростков
Информация - Психология
Другие материалы по предмету Психология
ремятся сохранить привычное, пусть даже отрицательное отношение, в противоположность неопределенному, спутанному представлению о себе. У них слабо развита мотивация достижений, неустойчива воля, несложные ценностные ориентации и потребности.
При обсуждении проблемы того, что делать с выявленными особенностями, высказываются прямо противоположные суждения. Ученые школы коррекционной педагогики и психологии предлагают снижать, выправлять негативные симптомы. Специальная педагогика и психология допускает необходимость удлинения сенситивного времени для разрешения психологический противоречий. Существуют мнения о возможности использования данных психологических проявлений в организации жизнедеятельности подростков. Так, опираясь на выводы Лангмейера и Матейчека о значении чувства Мы, сформированного у детей, долгое время пребывающих в учреждениях общественного воспитания, А.М. Прихожан показывает, что неразрушенное Мы позволяет, например, успешнее справляться с заболеваниями. Среди других примеров можно назвать успешную деятельность Кемпхилльских общин или результаты международного движения лиц с нарушением речи за введение языка жестов как равноправного с другими видами языков.
Между травмой и надеждой
подростковый депривация деформация возраст
Мы предлагаем сосредоточить внимание на тезисе, призывающем научить особых подростков жить качественно с помощью изменения отношения к ситуации. Очень точно эту мысль выразил немецкий ученый Г.Фигдор в названии своей книги о реабилитации детей в ситуации развода - Между травмой и надеждой. Данная альтернатива имеет право на существование только в том случае, если педагогическая помощь в процессе реабилитации будет перенесена на формирование у подростка определенных социокультурных способов реагирования на ситуации.
Теоретические основы данной концепции, обозначенной в литературе как помощь самопомощи, предложены группам подростков с небезопасным содержанием социального риска: в ситуации физического и сексуального насилия (Н.К. Асанова, Л.С. Аксенова, Г. Варгас), развода родителей (Валлерштейн, Г. Фигдор), употребления наркотиков (Ю.А. Захаров, Н.Ю. Максимова). Психологическая суть их сводится к следующим положениям:
- Признание существования проблемы, когда все вынуждены сделать тяжелое открытие, что их жизнь усложнилась, но она продолжается.
- Помощь в переживании потерянного доверия к самому себе.
- Патронаж в способах взаимоотношений после признания факта нарушения, ограничения, особого психологического состояния.
В подростковом возрасте, когда самопознание занимает значительное место в становлении личности, осознание своих особенностей можно с максимальным эффектом использовать в реабилитационном процессе. Подростку в процессе реабилитации необходимо помочь осознать позитивные компоненты своего особого развития. Осознание в диаде нарушение -ситуация вводят в игру отношения. Именно отношения и способы их осуществления в подростковом возрасте становятся центральным звеном реабилитации. Существуют исследования, доказывающие, что подростки через реабилитацию отношений переводят агрессивность в волю в спортивных победах, чувствительность - во взаимопомощь, риск - в отвагу.
Поскольку мы исходим из точки зрения, что реабилитация в подростковом возрасте во многом зависит от степени сопротивляемости, устойчивости к негативным факторам, то хотим предложить дифференциацию по характеру отношения подростка к своим нарушениям и ограничениям. Специальных исследований в этом плане мы не встретили, но отдельные замечания по данному вопросу существуют в самых разных источниках.
Итак, явно выделяются, по крайней мере, четыре группы отношений к деформациям, нарушениям, лишениям в подростковом возрасте:
. Мифологически-романтическое. Подростки данной группы великолепно осознают свои ограничения и бравируют этим. Своим демонстративным поведением они бросают вызов обществу, стремясь утвердить право на существование собственной субкультуры. Они не боятся опасности, склонны к рискованным действиям, эмоционально неустойчивы. Для них характерно стремление обвинять окружающих, неумение и нежелание разрешать конфликты. Они настойчиво поддерживают и трепетно культивируют особую атмосферу мнимой романтики, не задумываются о будущем, живут сиюминутными удовольствиями. Основной мотивацией является немедленное и гарантированное получение удовольствия; не обращается внимание на отдаленные во времени отрицательные последствия, недостаточно представлены самоанализ, чувство вины и стыда. Они пренебрегают чувствами других людей, стремятся к полной независимости и самостоятельности. Такое восприятие своих лишений и ограничений часто встречается у подростков, самостоятельно покинувших семьи, несовершеннолетних правонарушителей, гиперактивных воспитанников детских домов, попрошаек-инвалидов. Ведущая характеристика группы -устойчивые психические защиты, ограничивающие личностный рост и развитие.
- Оптимистическое. Эти подростки воспринимают ограничения как данность и умеют компенсировать недостатки. Они способны достичь уровня целесообразной результативности различных видов деятельности, владеют жизненно необходимыми навыками. У них имеется широкий круг общения, сформированы социальные компетенции, они открыты и доверчивы. В основном они успешно овладева