Социокультурная самоидентификация современного российского студенчества: региональный аспект
Диссертация - Социология
Другие диссертации по предмету Социология
?акого-либо клуба, спортсмены и др.
На стыке двух указанных видов деятельности наших респондентов (учебной и коммуникативно-рекреативной) образовались такие номинации, как мы одногруппники, студенческая группа (20,7%).
Однако небольшая доля респондентов, осознающих свою профессиональную идентичность: лишь один из пяти респондентов указал на общность со своими одногруппниками, один из шести с выбранной профессией, специальностью, а со студентами своего вуза, специальности всего 3% опрошенных студентов подтверждают вывод о достаточно высоком уровне абстрактной идентификации современных студентов.
Низкие показатели непосредственно профессиональной идентификации студентов, проявляющиеся как в Мы-, так и в Я-концепциях, на первый взгляд вступают в противоречие с соответствующими данными по спектру выявленных в ходе исследования прямых мотивов поступления и обучения в вузе. Действительно, почти 67 % респондентов назвали профессиональную ориентацию как основной мотив поступления в вуз и около 80 % как мотив обучения в вузе. Однако анализ содержания и структуры косвенных мотивов свидетельствует, что профессиональная ориентация воспринимается студентами-респондентами как ориентация не на конкретную профессию, а на получение некоторых знаний в области возможной профессии.
Вторую пару идентификаций в иерархии рангов Мы-концепции составляют номинации: идентификация с людьми, землянами идентификация с семьей. Почти 50 % респондентов идентифицировали себя с данными макросоциальными общностями. Следует признать, что эти номинации дополняются такими же достаточно абстрактными категориями, как общество (24,1 %), родина (14,9 %), страна (14,5 %). Это отражает характерный для студенчества как возрастной группы вид идентификации общечеловеческую идентификацию.
В то же время опрошенные студенты достаточно ясно осознают свою принадлежность к семье (47,9 %) как общности, в которой они выступают, прежде всего, в качестве сыновей или дочерей (39,9 %) и в меньшей степени как брат или сестра (16,6 %). Осознание себя частью своей семьи подтверждается влиянием родителей на выбор вуза, в который поступил респондент. Среди мотивов поступления в вуз мнение родителей занимает в иерархии мотивов третье место после профессиональной ориентации и доступности поступления.
Третью группу парных категорий составили номинации общество (24,1 %) и молодежь (29,6 %). Общечеловеческая идентификация дополняется в иерархии Я-номинаций идентификацией двумя абстрактными категориями человек (60,1%) и личность (56,8%), которые еще в большей степени символизируют обобщенность и умозрительность идентификации, что свойственно данной возрастной группе.
Около трети молодых людей выделили в качестве референтной группы свою поколенческую общность (номинации молодежь и т.п.), которая дополняется половой идентификацией (девушка, парень). Эту номинацию из третьей группы рангов назвали более 40% респондентов в иерархии рангов Я-концепция. Данные идентификации подтверждают, что студенчество это пора не только учебы и получения определенных профессиональных знаний, но и период любви, нахождения будущих супругов. Именно этим обстоятельством объясняется высокий уровень у студентов соотнесения себя с конкретным полом.
Последней значимой парой в иерархии рангов Мы-идентификация являются номинации россияне (15,8%) и представители определенного этноса, нации (14,9 %). Категория россияне сопрягается с другими номинациями данного порядка, а именно: страна (14,5 %), граждане РФ (13,9 %). В иерархии Я-концепция осознают себя гражданином РФ почти каждый пятый респондент, что коррелирует с Мы-номинацией. Наблюдается соотношение и во второй категории данной пары. В Я-концепциях идентифицируют себя с определенной нацией, этносом 17,9 %.
Итак, студенты чаше ощущают общность Мы со следующими социальными объектами:
а) с первичными, микросоциальными группами, с которыми наиболее часто общаются друзья, компания, группа студентов, коллеги, коллектив (в основном в учебной среде), а также семья;
б) с макросоциальными общностями люди, земляне, общество, страна, россияне;
в) с мезосоциальными общностями, в которых выделяются поколенческая общность молодежь, специфические социально-слоевые группы, являющиеся референтами для определенной части студентов, будущие специалисты, интеллигенция, образованные люди, элита, а также различные корпоративные общности досугового профиля фанаты, члены клуба, спортсмены.
Иерархия видов и типов Я-идентичностей отличается от соответствующей иерархии Мы-идентичностей незначительно. Респонденты в номинации Я сам чаше ощущают свою общность с социальными объектами, во-первых, макроуровня (человек, личность), во-вторых, микроуровня (друг, подруга, дочь, сын) и, в-третьих, с общностями мезауровня (девушка, парень, будущий специалист) (см. Табл.2; Рис. 8).
Таблица 2.
Иерархия Я-номинаций студентов
РангНоминацияОтнос. частота1Студент61,92Человек60,13Личность56,84Парень, девушка44,15Друг, подруга43,96Дочь, сын39,97Гражданин РФ19,08Представитель этноса, нации17,99Сестра, брат16,610Индивид13,111Лидер10,212Индивидуальност?/p>