Социальная работа по защите детей-сирот, оставшихся без попечения родителей

Дипломная работа - Педагогика

Другие дипломы по предмету Педагогика



рмы. В деятельности воспитателя теперь становится главным обеспечение основных прав детей в семье:

  • право участвовать в решении вопросов жизнедеятельности семьи;
  • право на добровольное участие в совместной деятельности;
  • право на доверительное эмоциональное общение;
  • право на совместную организацию свободного времени.

Воспитатель выступает как инициатор и компетентный участник семейных советов, семейного подсобного хозяйства, семейного бизнеса т.д.

Каждая из 10 проживающих в школе-интернате разновозрастных групп, имеют свою квартиру, состоящую из:

  • 3-4 спален на 4 - 5- 6 - 7 человек;
  • гостиной комнаты с мягкой мебелью, телевизором, оснащенной аудио и видеотехникой;
  • учебной комнаты с набором необходимой мебели для приготовления уроков, шкафов для хранения учебников и учебно- письменных принадлежностей;
  • мест общего пользования (душ, умывальная комната, туалеты мужской и женский).

Жилые помещения на момент создания квартир семей были обеспечены только самым необходимым набором мебели, а телевизоры и видеомагнитофоны, ковры и паласы, стиральные и швейные машины, чайники и чайную посуду семьи зарабатывают в системе экономического стимулирования, на деньги групповых счетов.

В разновозрастной семье наиболее удачно решаются вопросы:

  • привития воспитанников санитарно-гигиенических норм и правил;
  • привития навыков экономии и бережливости;
  • привития умения выполнять коллективные дела.

Социально-экономическое воспитание

Серьезным препятствием для начала самостоятельной жизни воспитанниковсирот являются отсутствие положительного жизненного опыта. Для получения практических знаний, для искоренения иждивенчества, формирования конкурентоспособной личности в условиях рынка в школе--интернате разработана и функционирует программа Социально-экономическое воспитание детей- сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в условиях интернатного учреждения. Серьезной проблемой в сиротском государственном учреждении считается отсутствие готовности выпускников к самостоятельной жизни.

Отсутствие жизненного опыта является очень серьезным препятствием для начала самостоятельной жизни, поэтому возникает необходимость получать практические знания по курсу товарно-денежных отношений в стенах учреждения.

Педагогический коллектив школы-интерната организует работу так, чтобы воспитанник что-либо делал для самого себя и коллектива в целом. Следовательно, его труд должен быть оплачен. Поэтому разработана система социально-экономического (материального) стимулирования воспитанника, в основу которой легла оценка учебы, диiиплины, общественного полезного труда, участия во всевозможных общих мероприятиях, спорте и т.д.

Экономическое стимулирование ставит своей целью дальнейшую адаптацию детей-сирот в социуме по вопросам экономического планирования собственного бюджета.

Через экономическое стимулирование решаются вопросы:

  • приобретения житейских экономических умений и навыков;
  • выработки умений занимать активную жизненную позицию;
  • отработки навыка ориентироваться в условиях рыночной экономики;
  • профессионального самоопределения.

В системе экономического стимулирования на каждого воспитанника с первого класса заведена чековая книжка, куда регулярно (ежемесячно) заносятся заработанные суммы денег, а каждую четверть - подводится итог.

Введена ежемесячная стипендия (она начисляется каждому воспитаннику), а за учебу на 4 и 5 без нарушений диiиплины повышенная стипендия.

Доходы воспитанников состоят из начислений за:

  • дежурство по столовой;
  • участие в с/х работах;
  • уборке территории;
  • сбор лекарственных трав и ягод;
  • творческое выполнение любых заданий;
  • участие в смотрах, конкурсах, спортивных соревнованиях;
  • за бережное отношение к коллективному имуществу;
  • недобросовестное отношение к учебе и труду;
  • нарушение диiиплины;
  • курение, сквернословие, неуважительное отношение к товарищам, и т.д.

Для того, чтобы система чековых взаиморасчетов действовала, был создан внутришкольный банк, в который входят экономическое бюро, расчетная группа, финансовый отдел, контрольная комиссия и разработано его структурное управление.

Результаты труда каждого школьника отражаются в специальных ведомостях. Из них видно, сколько воспитанник заработал за минувшую неделю, и какой суммы лишился по статье Вычеты. К концу четверти подводится окончательный итог.

Живые деньги в разработанной внутришкольной системе не работают, начисления происходят условно. Тратить свой доход дети могут вполне реально в стенах школы-интерната на торговой ярмарке (один раз в четверть), в постоянно действующих киосках Канцтовары, Обувь, Одежда, школьное кафе Лакомка, обслуживают которые сами воспитанники.

Не только каждый ребенок имеет свой индивидуальный счет в банке и чековую книжку, но есть свои сбережения и на лицевом счете каждой группы.

Из заработанных каждым воспитанников средств своеобразный налог в десять процентов отчисляется на коллективные нужды:

  • 5% на нужды группы;
  • 5% на премиальный и резервный фонды, из которых идет премирование по итогам учебной четверти, года, победителей соревнований, дается дотация вновь прибывшим детям.

Сбережения с