Geum.ru

Содержание профессиональной компетентности будущего учителя начальных классов

Курсовой проект - Педагогика

Другие курсовые по предмету Педагогика

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

Псковский государственный педагогический университет им. С.М. Кирова

 

Кафедра педагогики и психологии начального и дошкольного образования

 

 

Студент III курса

факультета начального образования

очного обучения

специальность Педагогика и методика начального образования

Ползунов Артём Евгеньевич

 

 

КУРСОВАЯ РАБОТА

Содержание профессиональной компетентности

будущего учителя начальных классов

 

 

Научный руководитель

доцент кафедры ПиПНиДО, кандидат педагогических наук

Витковская Ирина Михайловна

 

 

 

 

Псков

2005СОДЕРЖАНИЕ

Введение3

  1. Теоретические основы профессиональной компетентности и компетенции учителя
  2. Определение понятий компетентность и компетенция5
  3. Теории профессиональной компетентности в педагогике8
  4. Профессиональная компетенция будущего учителя начальных классов (позиция Сорокиной Т.М.)16
  5. Содержание профессиональной компетентности будущего учителя начальных классов
  6. Вывод ориентировочных определений понятий компетентность и компетенция21
  7. Выявление и модернизация структуры профессиональной компетентности БУНК по ГОС ВПО23
  8. Оценка эффективности формирования профессиональной компетентности БУНК в ПГПУ (с точки зрения студентов)25Заключение28Список литературы30Приложение 1: Опрос преподавателейПриложение 2: Анкетирование 33 группыПриложение 3: Анкетирование 43 группыПриложение 4: Анкетирование 54 группыПриложение 5: Результаты анкетирования 33, 43, 54 группПриложение 6: Анкетирование 41, 42 группПриложение 7: Анкетирование 51, 52, 53 группПриложение 8: Результаты анкетирования 41, 42, 51, 52, 53 группПриложение 9: Результаты анкетирования 33, 43, 54 и 41, 42, 51, 52, 53 группПриложение 10: Структура профессиональной компетентности БУНК согласно ГОС ВПОПриложение 11: Модернизированная структура профессиональной компетентности БУНК согласно ГОС ВПОВВЕДЕНИЕ
    9. В настоящее время во всех сферах жизнедеятельности мирового сообщества происходит изменение ценностных ориентаций, обусловленное сменой цивилизаций на рубеже XX XXI веков, что требует нового подхода к формированию будущего профессионала [4, с. 360]. Джон Равен пишет: Общество нуждается в новых убеждениях и ожиданиях. Но их нельзя развивать безотносительно к личным системам ценностей, и система образования, школьного и социального, должна это учитывать. Те, кто заинтересован в развитии компетентности, обязаны помочь людям задуматься о том, как должны функционировать организации и как они функционируют на самом деле, задуматься о своей роли и о роли других людей в обществе [6, с. 74-75]. Так же существенно меняется и характер педагогической деятельности. Реализуемые в начальной школе многовариативные образовательные практики требуют от педагогов умения учить детей способам добывания знаний, формировать учебную деятельность и мышление школьников. Развитие образования делает всё более актуальным решение проблемы оценки профессионализма педагога, уровня его профессиональной компетентности, перспектив роста, возможностей профессиональной реабилитации [9, с. 110].
Лукьянова М.И. пишет, что потребность страны в учителях, способных занять личностно-гуманную позицию по отношению к воспитанникам и к себе, ещё более актуализирует проблему повышения профессиональной компетентности учителя. Проблема эта приобретает особую значимость в связи с распространением идей гуманизации и гуманитаризации образования, перестройки учебно-воспитательного процесса [5, с. 56].

Изучая психологическую, дидактическую, методическую и правовую литературу по проблеме компетентности (профессионализма) педагога, перед нами встала проблема содержания профессиональной компетентности будущего учителя начальных классов (далее БУНК).

В ходе работы мы поставили перед собой цель выявить профессиональные компетентности и компетенции БУНК, соответствующие Государственному образовательному стандарту высшего профессионального образования (далее ГОС ВПО).

С целью решения сложившейся проблемы и реализации поставленной цели мы выдвинули перед собой следующие задачи:

  1. изучить психологическую, дидактическую, методическую и правовую литературу по проблеме исследования;
  2. определить понятия компетентность и компетенция;
  3. рассмотреть различные взгляды на классификацию профессиональных компетентностей и компетенций в образовании;
  4. определить перечень профессиональных компетенций БУНК, соответствующих ГОС ВПО специальности 031200 ПиМНО;
  5. оценить качество формирования профессиональной компетентности БУНК в Псковском государственном педагогическом университете им. С.М. Кирова (далее ПГПУ).

В ходе нашего исследования мы планируем воспользоваться теоретическими (анализировать литературу) и диагностическими (анкетирование преподавателей и студентов) методами.

В качестве опытно-экспериментальной базы мы намерены использовать работу с преподавателями и студентами факультета начального образования (далее ФНО) П?/p>