Современные технологии в образовании
Методическое пособие - Педагогика
Другие методички по предмету Педагогика
яДеятельность ученикаОбразовательная напряжённостьФиксация или создание образовательной напряжённости, формулировка проблемы, связанной с объектом, которая не имеет известного решенияОсознание возникшей ситуации. Постановка цели деятельности по отношению к познанию объекта или решению проблемыУточнение образовательного объектаОбозначение образовательного объекта в виде явления, понятия, предмета. Расширение или создание необходимой образовательной средыВыявление личного опыта и проблематики по отношению к обозначенному объекту. (Что для меня данный объект?)Конкретизация заданияФормулирование учебного задания в виде, обеспечивающем возможность личного решения образовательной ситуации каждым учеником(Почему или согласно чему я должен действовать? Знаю ли я, как мне действовать? Есть ли у меня способы и правила действий?)Решение ситуацииСопровождающее отношение учителя к процессу создания учениками образовательной продукции. Помощь в достраивании этой продукции до воспринимаемого другими учениками видаЛичное решение эвристической ситуации каждым учеником с помощью эвристических методов. Индивидуальная, парная и групповая деятельность учениковДемонстрация образовательной продукцииОрганизация обсуждения, дискуссии, споры, рецензии. Сопоставление и (или) переопределение начальных позиций мнений и других результатов учениковДемонстрация своих образовательных продуктов: стихов, задач, определений, символов, поделок, идей и т. п. Переформулирование обсуждаемых проблем, рождение новыхСистематизация полученной продукцииСистематизация полученных типов продукции, их фиксация и представление в качестве коллективного образовательного продукта. Выявление метапредметных уровней полученных продуктовПереопределение образовательной продукции на качественно ином уровне. (В чём мой результат, какова его роль и место в общих результатах?)Работа с культурно-историческими аналогамиВведение культурно-исторических аналогов созданных учениками образовательным продуктам, в том числе и внесение в образовательное пространство представлений самого учителя.Сопоставление разных типов продукции, самоопределение по отношению к многообразию точек зрения и способов решения. Развитие эвристической ситуации на новом уровне.РефлексияОрганизация индивидуальной и коллективной рефлексии деятельности. Обозначение и оценка достигнутых результатов. Осознание методологии эвристической деятельности отдельных учеников и всех вместе. Формулирование окончательного или открытого решения образовательной ситуации.Индивидуальная рефлексия по осознанию происходящей деятельности. Снятие и усвоение использованных методов познания, способов решения возникших проблем. (Был ли достигнут мой первоначальный замысел? Какие изменения произошли во мне?)
Методика организации эвристических образовательных ситуаций апробирована в ходе исследования на занятиях по всем образовательным предметам во всех классах с 1-го по 11-й включительно.
В 5 Рефлексия в обучении основное внимание уделено процессу осознания субъектом образования своей деятельности. Без понимания способов своего учения, механизмов познания и мыследеятельности учащиеся не смогут присвоить тех знаний, которые они добыли. Рефлексия помогает учащимся сформулировать получаемые результаты, переопределить цели дальнейшей работы, скорректировать свой образовательный путь. Рефлексивная деятельность позволяет учащемуся осознать свою индивидуальность, уникальность и предназначение, которые высвечиваются из анализа его эвристической деятельности и её продуктов.
Более содержательно технологию эвристического обучения предлагаем осмыслить по работе А. В. Хуторского Технология эвристического обучения. Концепции и модели. М., Школьные технологии, 1998 г., № 4.
Глоссарий
Инновация новшество, сопровождающееся изменениями в образе деятельности, стиле мышления.
Инновационное обучение процесс и результат учебной деятельности, которая стимулирует вносить инновационные изменения в культуру, социальную среду.
Креативность способность к творчеству.
Коррекция устранение отставаний, отклонений в развитии, дефектов образования, обучения, воспитания.
Метод способ достижения цели, решение конкретной задачи.
Мотив то, что побуждает деятельность, ради чего она совершается.
Модель обучения схема или план действий педагога при осуществлении учебного процесса, её основу составляет преобладающая деятельность учащихся, которую организует учитель.
Базовая модель модель обучения как воспроизводимый учебный цикл с воспроизводимыми учебными результатами.
Обучаемость восприимчивость к усвоению знаний, способность к усвоению знаний и способов деятельности.
Обученность результат обучения, цель предстоящего обучения.
Педагогическая технология последовательность операций, позволяющая получить результат с наименьшими затратами; внедрение в педагогику системного способа мышления, который позволяет сделать учебный процесс полностью управляемым.
Рефлексия осмысление результата и метода собственной деятельности; способность осознавать собственную деятельность в сопоставлении с оценкой этой деятельности другими; путь осознания своего мастерства и творческого отчёта.
Цель прогнозируемый результат деятельности; предметная проекция будущего.