Современные тенденции в постановке целей и формировании идеалов в образовании и воспитании
Информация - Педагогика
Другие материалы по предмету Педагогика
?нодательных актах, суждениях экспертов. Важность использования именно этих принципов подтверждается и многовековыми культурными традициями.
Анализ современной ситуации в сфере образования помог сформулировать актуальные характеристики процессов целеполагания и формирования идеальных образов в образовании и воспитании:
формулирование целей в образовании и воспитании на сегодняшний день происходит на основании принципов гуманизма;
влияние государства на процесс целеполагания остается на высоком уровне;
возрастает роль общественных структур (например, Общественная Палата) в процессах целеполагания;
вследствие быстрого ритма жизни цели постоянно конкретизируются и обновляются;
образ идеальной личности на сегодняшний день задается понятиями "всесторонне развитая", "развивающаяся", "гуманная"; определяется качествами: патриотичная, высокопрофессиональная, мобильная, интеллектуально развитая;
существуют попытки целенаправленного формирования образа идеальной личности в школах (на низком уровне), через СМИ, художественными средствами; значительно уменьшилась роль церкви в процессе формирования образа; стали забываться семейные традиции, практически не транслируются семейные ценности;
сфера образования пытается восполнить дефицит в процессах целеполагания новыми методами и методиками педагогической, воспитательной работы, удачно используются наработки личностно-ориентированного образования, развивающего образования.
Список литературы
. Бордовская., Н.В. Реан А.А. Педагогика. Учебник для вузов СПб: Издательство "Питер", 2000. 304 с.
. Введение в педагогику самоопределения: сб. науч. тр. / под ред. И.Д. Проскуровской. - Томск: Изд-во Томского гос. пед. ун-та, 2001. - 83 с.
. Газман, О.С. и др. От авторитарного образования к педагогике свободы / Т. Анохина // Новые ценности образования: сб. ст. - М., 1996 - №6 - С. 16-45.
. Генисаретский, О. И. Человек без института / О.И. Генисаретский [Электронный ресурс] // (
. Дашина, Н.С. Педагогика и психология. - М.: СГУ, 1999. - 150 с.
. Зимняя, И.А. Педагогическая психология. СПб: "Питер", 2000. - 320 с.
. Крысько, В.Г. Педагогика и психология в схемах и таблицах: учебно-методическое пособие. - М.: Аст, 2000. - 370 с.
. Ле Гофф Ж. Интеллектуалы в средние века / Ж. ле Гофф. - Долгопрудный: Аллегро-Пресс, 1997. - 150 с.
. От 15-ти и старше: Новое поколение образовательных технологий / под общ. ред. А.В. Султановой. - М., 2006. - 266 с. (Издательская серия "Философия и педагогика самоопределения" вып. 7).
. Подласый, И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студ. пед. вузов: в 2 кн. - М.: Владос, 1999. - 576 с.
. Попова, М.П. Теория и методика воспитания: Учебно-методическое пособие. - Великий Новгород: НовГУ им. Ярослава Мудрого, 2002. - 60 с.
. Слободчиков, В.И., Цукерман, Г.А. Интегральная периодизация общего психического развития //Вопросы психологии. - 1996. - №5. - С. 38-51.
. Толстой, Л.Н. Воспитание и образование // Эпоха, 1995 - №4. - С.13-54.
. ФЗ "Об образовании" в ред. Федеральных законов от 13.01.96 N 12-ФЗ, от 16.11.97 N 144-ФЗ.
Приложение 1
Таблица 1
Сравнительный анализ отечественных концепций воспитания
КРИТЕРИИАВТОРЫ КОНЦЕПЦИЙЛ.Н. ТолстойО.С. ГазманЛ.И. НовиковаН.М. ТаланчукЕ.В. БондаревскаяНАЗВАНИЕ КОНЦЕПЦИИ"Свободное образование" (воспитание)."Педагогика свободы" (один из вариантов названия)."Воспитательное пространство как открытая система (Педагогика и синергетика)"Системно-социальная концепция."Культурологическая концепция личностно-ориентированного воспитания".ЦЕЛИСоздание условий для полноценного свободного взросления ребенкаОбеспечение условий для свободного развития, саморазвития ребенка.Воспитание личности через создание воспитательного пространства вокруг него. Воспитание личности, способной включаться в систему социальных ролей.Воспитание "самости" ребенка. Воспитание ребенка как человека культуры.СУБЪЕКТЫ, ОБЪЕКТЫСуб: семья, государство, церковь, общество. В приближ. варианте: педагог и ученик. Объект: образовательное содержание, которое несется педагогом ребенку.Суб: ученик, учитель. Объект: образовательный материал, система взаимодействия педагога и ученика.Суб: педагог в школе, родители в семье, сверстники на улице, ребенок. Объект: система взаимод. ребенка и окружения Суб: педагог, ученик. Объект: система ролей (семья, коллектив, общество, мир, "Я".Суб: ученик, учитель. Объект: культурное пространствоВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГАуроки, свободное общение. Беседа, внеклассная работа, игровая деятельность с ребенком.ВСШ-это классно-урочная система, а также все, что происходит в школе помимо занятий.Работа с ролевыми позициями, окружающими ученика.Беседа, работа с родителями, участие в уч. жизни ребенка (построение уч. траектории)ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧЕНИКОВДобровольное, сознательно выбранное учение, усвоение ценностей.Включение во взаимодействие с педагогом, в развивающую среду, им созданную.Активное включение во взаимодействие с окружением.Активное включение в ролевую систему, активная позиция в ней.Освоение культурных норм, вырабатывание собственной позиции по отношению к ним. За счет этого происходит саморазвитие (само-…)ОБЩИЕ ПРИНЦИПЫПринципы гуманизма: свобода мысли, свобода выбора.Принципы гуманизма, Природосообразность, культуросообразность, индивидуально-личностный подход.Воспитание должно строиться через бесконечные знания.Соблюдение прописанных норм ?/p>