Geum.ru

Современные педагогические технологии воспитательной работы с младшими школьниками

Курсовой проект - Педагогика

Другие курсовые по предмету Педагогика

?спользуют эту форму работы с семьей, желательно соблюдать следующие условия:

  1. не приходить без предупреждение;
  2. не планировать свой визит более чем на 5-10 минут (чтобы не быть обременительным);
  3. не вести беседу стоя, у входа, в верхней одежде (родители могут растеряться, придите им на помощь: Разрешите раздеться, где у вас можно присесть и поговорить);
  4. нельзя вести беседу в агрессивных тонах;
  5. не поучайте родителей, а советуйте;
  6. желательно вести беседу при ребёнке, выбрав щадящую для него форму и содержание.

 

Таблица 1

Реализация воспитательных функций школы и семьи

Школа, классный руководительСемья (родители)Достижение согласия

  1. раскрывает цель воспитания;
  2. сообщает о функциях школы;
  3. наделяет семью обязанностями;
  4. открывает психологию любви
  5. осмысливает цель воспитания, выражает мнение;
  6. выражает мнение о продуктивности функций;
  7. соглашается создавать необходимые условия;
  8. научается искусству любить детейПоследовательное соотнесение единых требований к ребёнку в школьной и семейной сферах его жизнедеятельности)
  9. оповещает о педагогических требованиях;
  10. информирует о ходе развития детей;
  11. ознакомляет с воспитательными замыслами;
  12. предъявляет работу школы сообщает о проблемах семейного воспитания;
    13. соглашается содействовать замыслам;
вносит коррективы в семейное воспитание;Сопереживание (взаимное выражение расположенности друг к другу, проявление доброжелательности и знаков уважения)
  1. оказывает знаки внимания родителям;
  2. формирует у детей любовь к семье;
  3. ознакомляет с событиями школы
  4. утверждает безусловное уважение к школе;
  5. проявляет интерес к жизни всех детей;
  6. благодарит и выражает ответное внимание
    7. Сопричастность (взаимная практическая забота об улучшении условий жизнедеятельности ребёнка)
информирует о нуждах школы;

приглашает обсудить проблемы;

просит об обеспечении ребёнка

  1. оказывает материальную помощь;
  2. участвует в обсуждении проблем;
  3. обеспечивает ребёнка необходимыми средствамиРеальные совместные практические действия, содействующие счастливому развитию ребёнка
  4. информирует семью о планах работы;
  5. раскрывает сложные проблемы;
  6. приглашает принять участие;
  7. сообщает о необходимости помощи;
  8. организует общее дело
  9. оценивает влияние школы на детей;
  10. определяет меру содействия решению их;
  11. откликается на приглашение;
  12. предлагает помощь, выдвигает предложения;
  13. участвует в общих делах
    14. Групповые формы. Наиболее эффективными в последнее время становятся родительские собрания, которые претерпели изменения в структуре и содержании. Существенное значение для взаимодействия имеет стиль общения педагогов на родительских собраниях. Монолог учителя на собрании должен звучать реже, чем диалог с родителями, в процессе которого происходит взаимный обмен мнениями, идеями, совместный поиск решения возникающих проблем.
Диагностика

Руководство развитием ребёнка включает диагностическую деятельность, изучение уровня воспитанности и личностных и индивидуальных характеристик учащихся. Мерилом эффективности функционирования классной воспитательной системы могут быть признаны:

  1. воспитанность учащихся;
  2. защищённость и комфортность ребёнка в классе;
  3. удовлетворённость учащихся и родителей жизнедеятельностью в классе;
  4. сформированность классного коллектива;
  5. репутация класса;

проявление индивидуальности классной общности.

В качестве методического инструментария для этого могут использоваться:

  1. тест Н.Е. Щурковой Размышляем о жизненном опыте;
  2. методика М.И. Шиловой Изучение воспитанности учащихся;
  3. методика Б.П. Битинаса Диагностика ценностных отношений школьника;
  4. тест А.А. Андреева Изучение удовлетворённости учащихся школьной жизнью;
  5. анкета Я и моя школа;
  6. методика эмоционально-символической аналогии (СКЭСА)

АН. Лутошкина;

  1. методика социально-психологической самоаттестации коллектива

Р.С. Немова;

  1. методика Л.В. Байбородовой Исследование мотивов участия школьников в совместной деятельности;
  2. методика П.В. Степанова, Д.В. Григорьева, И.В. Кулешовой Диагностика личностного роста школьников.

 

  1. Анализ педагогических технологий

 

Анализ педагогических технологий проводили многие ученые. В своей работе я рассмотрела анализ педагогических технологий, который предлагает Колеченко А.К. в своей книги Энциклопедия педагогических технологий

[3 ; 250].

Игра

Цели:

Инсценировка игры учит учащихся анализировать и оценивать сложные проблемы человеческих взаимоотношений, в разрешении которых существенно не только правильное решение, но и обоюдное поведение, структура отношений, тон, мимика, интонация и т. д.

1.Сообщается тема, цель и пробуждается интерес.

2.Сообщаются общие правила сотрудничества.

3.Сообщаются критерии оценки учебной деятельности и организационный регламент.

4.Назначаются и инструктируются эксперты и секретарь.

5.Излагается исходная информация.

6.Если вопросов по исходной информации нет, ведущий распределяет роли, инструктирует их исполнителей, просит покинуть на несколько минут учебное помещение, чтобы войти в образ.

7.За время отсутствия исполните?/p>