Советская школа и педагогика в период восстановления народного хозяйства и дальнейшего развития социалистического общества
Информация - Педагогика
Другие материалы по предмету Педагогика
? в 585 школах республики с 1956/57 учебного года новый учебный план.
В этих экспериментальных школах предусматривалось изучение специальных курсов, которые знакомили учащихся с основами индустриального производства, и вводилась производственная практика учащихся на промышленных предприятиях и в сельском хозяйстве. Со следующего учебного года по такому плану работало в Российской Федерации 25% средних школ.
Министерство просвещения Украинской ССР ввело в школы новые учебные планы, предусматривающие производственное обучение учащихся старших классов и присвоение им в общеобразовательной школе какой-либо производственной квалификации (слесаря, наладчика, шофера, электромонтера и т. д.).
Производственное обучение было введено в школах других союзных республик.
Педагогическое образование и учительские кадры.
После окончания войны в стране ощущался большой недостаток учителей. В первом послевоенном пятилетнем плане предусматривалось расширение подготовки кадров высшей и средней квалификации, в том числе и учителей.
В августе 1945 года было принято постановление СНК СССР Об улучшении дела подготовки учителей, в котором были сформулированы важные требования к подготовке учителей. С этого времени ликвидировалась прежняя практика краткосрочной подготовки недостающего числа учителей из лиц, не получивших полного среднего образования.
По мере увеличения числа молодежи, получившей среднее образование, педагогические училища стали строиться с 1953 года на базе средней школы и переводиться на двухлетний срок обучения. В связи с возрастающими требованиями к научной и специальной подготовке учителей учительские институты начиная с 1952 года реорганизовывались в педагогические институты. Так была создана единая система подготовки учителей для VХ классов средней школы.
Повышенные требования к знаниям учителей, к их педагогической работе сопровождались проявлением большой заботы об улучшении их материального положения. 10 февраля 1948 года было опубликовано постановление Совета Министров СССР и ЦК ВКП(б) об увеличении заработной платы и пенсий учителям, о различных льготах и преимуществах для них.
Указом Президиума Верховного Совета СССР от 12 февраля 1948 года был установлен порядок награждения учителей орденами и медалями за выслугу лет и безупречную работу. В 1949 году было награждено орденами и медалями свыше ста тысяч учителей. Многие из них удостоены ордена Ленина.
С 1957/58 учебного года в некоторых педагогических вузах введена подготовка учителей начальной школы с высшим педагогическим образованием и для этого созданы специальные факультеты.
В связи с введением в советскую школу политехнического образования и производительного труда учащихся начиная с 1953/54 учебного года внесены в учебные планы педагогических институтов соответствующие изменения, обеспечивающие политехническую подготовку будущих учителей, особенно по физико-математическим и естественно-биологическим факультетам. Были введены в действие новые положения о методической работе с учительством в кустовых и районных объединениях учителей и положение о педагогических кабинетах.
Развитие педагогической науки в послевоенные годы.
Великая Отечественная война приковала внимание педагогической науки к тем проблемам, которые диктовались новой, военной обстановкой. Особенно важными становятся проблемы воспитания советского патриотизма, сознательной дисциплины и организованности, мужества и воли. Особое значение приобретает проблема общественно полезного труда школьников.
В октябре 1943 года была создана Академия педагогических наук РСФСР. Принятие Советским правительством такого решения в разгар войны подчеркивало значение педагогической науки, которое придавала ей партия. Создавался научный центр, призванный придать широкий размах научно-исследовательской работе по педагогике, объединить и координировать усилия научно-педагогических учреждений и отдельных исследований.
В первые годы своего существования Академия приступила к проведению ряда актуальных исследований по теории и истории педагогики, дошкольного воспитания, частным методикам, психологии, дефектологии и детской физиологии. Так, в связи с приемом в первые классы детей семи лет (1944) серия исследований была посвящена выяснению психологических и педагогических особенностей обучения и воспитания детей этого возраста. Был составлен новый букварь, опубликованы работы, посвященные обучению русскому языку и математике детей семилетнего возраста, сформулирован ряд рациональных предложений о режиме учебных занятий.
Были подготовлены и опубликованы важные академические издания: собрания сочинений К. Д. Ушинского, А. С. Макаренко и др.
В конце 40-х и начале 50-х годов советская педагогика особое внимание уделяет исследованиям проблемы повышения идейно-политического уровня учебно-воспитательной работы школы и подготовки учащихся к практической деятельности.
Появляются монографии и учебные руководства по теории и истории педагогики, в которых на более высоком научном уровне освещаются общие проблемы педагогики, вопросы дидактики и теории воспитания: Н. К. Гончаров Основы педагогики (1947), Педагогика, учебное пособие для педагогических высших учебных заведений и университетов под редакцией И. А. Каирова (1948), И. Т. Огородников и П. Н. Шимбирев Педагогика, учебник для учительских институтов (1950), Б. П. Есипов и Н. К. Гончаров Пед