Советская школа и педагогика в период восстановления народного хозяйства и дальнейшего развития социалистического общества
Информация - Педагогика
Другие материалы по предмету Педагогика
?ие из выпускников должны были включаться в работу в промышленном и сельскохозяйственном производстве. Однако школа недостаточно готовила молодежь к практической деятельности, в школах слабо проводилась профориентация учащихся.
Для того чтобы обеспечить специальную подготовку окончивших средние школы, в техникумах были открыты отделения, принимающие лиц с полным средним образованием, срок обучения на этих отделениях был определен в 23 года. В системе трудовых резервов на базе средней школы стали открываться технические училища (с курсом на 12 года) для подготовки рабочих высокой квалификации.
Большое развитие получили в послевоенное время созданные в 1943 году школы рабочей и сельской молодежи (вечерние и сменные). Многие юноши и девушки нашей страны успешно трудятся на производстве и получают законченное общее образование в этих школах, а затем продолжают образование в высших учебных заведениях.
На основе решений XX съезда партии (1956) для улучшения воспитания детей был создан новый тип школы школа-интернат. В результате войны в нашей стране оказалось много детей, потерявших одного или обоих родителей, вдов-матерей, которым трудно было самостоятельно воспитывать детей; в ряде семей не было нормальных условий для воспитания и развития детей. В сентябре 1956 года ЦК КПСС и Совет Министров СССР приняли постановление об организации школ-интернатов.
В школы-интернаты принимаются дети одиноких матерей, инвалидов войны и труда, сироты, а также дети, для воспитания которых отсутствуют необходимые условия в семье. Зачисление детей в школы-интернаты осуществляется исключительно по желанию родителей или лиц, их заменяющих. На полное государственное обеспечение принимаются дети, не имеющие родителей, а также в отдельных случаях по решению исполкомов городских и районных Советов депутатов трудящихся дети из многодетных, малообеспеченных семей. Остальные родители вносят плату соответственно своему материальному положению.
Проблемы содержания и методов обучения.
В первые годы перехода на мирное строительство особую остроту приобрели вопросы коммунистического воспитания советских людей. В 19461948 годах Центральный Комитет нашей партии принял ряд постановлений, в которых определил задачи идеологической работы, в новых исторических условиях. ЦК ВКП(б) указал на необходимость усиления борьбы против буржуазной идеологии, против отхода литературы и искусства от принципов народности и социалистического реализма.
Были внесены изменения в учебные программы по истории, Конституции СССР и литературе в VVII и VIIIХ классах.
Претворяя в жизнь указания Коммунистической партии по идеологическим вопросам, советские учителя широко использовали в преподавании основ наук и во внеклассной работе данные об успехах и достижениях социалистического строительства, советской науки и культуры, воспитывая у школьников гордость за свою Родину, советский патриотизм, преданность делу социализма.
Большое место в послевоенные годы отводилось политехническому обучению в школе. В директивах по пятому пятилетнему плану развития СССР на 19511955 годы выдвигалось требование приступить к осуществлению политехнического обучения в средней школе и провести мероприятия, необходимые для перехода к всеобщему политехническому обучению.
Министерства просвещения союзных республик пересмотрели учебные планы и программы и дали школам указания об осуществлении политехнического обучения. В 19531955 годах Академия педагогических наук РСФСР издала литературу в помощь учительству, в частности библиотечку о преподавании школьных курсов основ наук в связи с задачами политехнического обучения.
С 1954 года Министерство просвещения Украинской ССР приступило к введению в общеобразовательные школы производственного обучения. В этих школах учащиеся VIIIХ классов наряду с усвоением основ наук проходили производственную практику на промышленных предприятиях, в МТС, колхозах и совхозах. Они получали общее среднее образование, открывающее путь к высшему, и в то же время готовились к практической деятельности в различных областях народного хозяйства по полученной ими специальности.
Министерство просвещения и Академия педагогических наук РСФСР разработали и с 1954/55 учебного года ввели в школах РСФСР новые учебные планы и программы. В новый учебный план были включены уроки труда в I IV классах, практические занятия в мастерских и на учебно-опытных участках в V VII классах, практикумы по машиноведению, электротехнике и сельскому хозяйству в VIII Х классах.
В 1955 году в Ставропольском крае впервые были созданы ученические производственные бригады из школьников старших классов. Они оказались весьма перспективной формой приобщения учащихся сельских школ к общественно полезному труду. По примеру Ставрополья создавались ученические бригады в Краснодарском и Алтайском краях, Ростовской, Николаевской, Новгородской и других областях и в автономных республиках. В Рязанской области при школах были организована учебно-опытные хозяйства, этому почину последовали многие школы центральных областей СССР.
В связи с решениями XX съезда Коммунистической партии (1956) были проведены мероприятия по осуществлению политехнического обучения в общеобразовательной школе, ознакомлению учащихся с важнейшими отраслями современного промышленного и сельскохозяйственного производства.
Министерство просвещения РСФСР и Академия педагогических наук Российской Федерации ввел?/p>