Совершенствование мелкой моторики рук у детей старшего дошкольного возраста в процессе обучения технике оригами
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?) квадрат размером 15 х 15 см, клей, карандаши.
Ход занятия.
1.Перегнуть квадрат (желтый) дважды "косынкой".
. Один из боковых углов опустить к центру квадрата.
. Отогнуть часть угла, опущенного к центру квадрата, получая неглубокую складку. Равномерно согнуть верхний и нижний углы.
. Согнуть деталь пополем.
. Потянуть угол, вытягивая бумагу из складки наружу. Получится хвостик. Перегнуть противоположный хвостику уголок, помечая клюв.
. Вогнуть угол внутрь.
. Положить перед собой маленький квадрат белой поверхностью к себе и согнуть его "косынкой". Приклеить эту деталь, поместив её внутрь фигуркой под клювом курицы, оставив видимой только небольшую часть - бородку.
. Вырезать из бумаги гребешок. Приклеить его, помещая частично внутри вогнутого угла. Обозначить карандашом крылья, перья, нарисовать глаза.
На пятом занятии по теме: Курочки трудности были у детей (Григоращенко А., Конева А., Диброва Ж.) лишь в придерживании совмещенных сторон (у некоторых детей немного не совпадали углы), проглаживании сгибов, украшении поделки.
В целом дети работали на занятиях очень активно, старались выполнять свои поделки аккуратно, красиво, Даже те дети у которых что-то не получалось очень старались как можно лучше выполнить свою работу
Результаты пяти протоколов были обобщены и оформлены в таблицу 1.
Таблица 1
Сводные результаты диагностики сформированности мелкой моторики рук у детей старшего дошкольного возраста в процессе обучения технике оригами
Фамилия, имя ребенкаТема №1Тема №2Тема №3Тема №4Тема №5Ср. кол-й показатель результатов по ТМДПСр. кач-й Показатель результатов по ТМДПВасильченко Артем34224,93,3УВСГригоращенко Артем23234,93СУДиденко Арина555555ВУДиброва Жанна4,95554,54,9УВСКоваленко Эмма4,95554,54,9УВСКонева Люда4,954,84,954,9УВСМайстренко Ксюша555555ВУМезинок Дима555555ВУРябков Артем555555ВУСоколова Оля4,954,84,94,94,9УВССтенько Катя555555ВУШакина Юля24,533,54,93,6УВС
Таким образом, из таблицы 1 видно, что к высокому уровню отнесены 11 детей; средний уровень составил 9 % дошкольников; низкий уровень у детей не выявлен; уровень выше среднего составил 50% детей.
По результатам диагностики сформированности мелкой моторики рук у детей старшего дошкольного возраста в процессе обучения технике оригами выявлено, что высокий уровень выявлен у 5-ти детей, к уровню выше среднего 6 дошкольников, средний уровень составил 1 ребенок, низкий уровень у детей не выявлен.
Таким образом, результаты констатирующего эксперимента показали, что из 12 экспериментируемых детей старшего дошкольного возраста точность совмещения частей 9 детей на высоком уровне, а у 3 детей на среднем уровне.
В поддерживании и совмещении сторон одной рукой преобладает высокий уровень и уровень выше среднего.
Оптимальность нажима на бумагу практически у всех детей на высоком уровне.
Разглаживание бумаги у 11 детей на высоком уровне и всего у 1 ребенка на среднем уровне.
Фиксация сгибов у 9 , детей на высоком уровне, у 2 детей на среднем уровне и всего I детей составил низкий уровень.
Проглаживание сгибов у детей на высоком уровне.
Точность тактильных ощущений у 8 детей на высоком уровне, 1 ребенок составил уровень выше среднего, еще 1 ребенок составил средний уровень и 2 ребенка составили уровень ниже среднего.
Украшение поделки у детей на среднем уровне. Следуя из выводов выявились дети со слаборазвитыми мелкомоторными движениями рук.
Этим детям необходимо заниматься пальчиковой гимнастикой, дидактическими играми.
В ходе диагностики детям предлагались базовые фигурки средней степени сложности. И получается, что это для них пассивно. И можно использовать изготовление поделок большей сложности.
2.2 Методические рекомендации, направленные на совершенствование мелкой моторики рук у детей старшего дошкольного возраста в процессе обучения технике "оригами"
В основу педагогической работы по моделированию поделок способом оригами iелью совершенствования мелкой моторики рук у детей старшего дошкольного возраста по моделированию поделок способом "оригами" для вышеуказанной цели были положены следующие принципы обучения: принцип последовательности и систематичности, принцип посильности складывания материала, принцип развивающего обучения, принцип индивидуального подхода в обучении и др.
Методические рекомендации составлены с учетом результатов диагностики, построены на основе "Программы воспитания и обучения в детском саду и под редакцией М.А. Васильевой. Рассчитаны на 8 учебных месяцев.
Педагогическая система включает в себя разнообразные формы работы по моделированию поделок способом оригами, рекомендуется знакомить детей с различными видами бумаги, как основного материала в создании поделок, с различными приемами складывания на основе базовых форм более сложной техники, чем в диагностике. Рекомендуется использование поделок оригами в игровой, театрально оформительской деятельности детей.
Предполагается, что в процессе обучения детей складывании поделок воспитатель создает комфортные материальные условия и теплую творческую атмосферу, которая будет способствовать устойчивому интересу каждого ребенка к выполнению работы и в целом повышению уровня сформированности мелкой моторики рук у детей старшего дошкольного возраста в процессе обучения технике оригами.
Перспективный план воспитательно-образователь