Системы воспитания и обучения древних цивилизаций (Индия, Китай)
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
енным закономерностям, философским и религиозным взглядам. Однако, если в Индии многочисленные философские школы так или иначе соотносились с ведизмом, то в Китае - с конфуцианством. Правда, в Индии размежевание на отдельные школы не привело к официальному признанию приоритета какого-либо одного из философских направлений, в то время как в Китае конфуцианство во II в. до н.э. добилось государственного статуса идеологии, сумев сохранить его до нового времени.
Так же нам кажется интересным тот факт, что развитие древнекитайской системы воспитания и обучения проходило изолированно от остального мира, т.к. в древности Китай был географически отрезан от него морем, горами, огромными пустынями и степями. Это предопределило самостоятельный, специфический характер китайской цивилизации, что, конечно же, не могло не отразиться на педагогической культуре нации.
Древневосточные общества не имели единого общественного идеала воспитания, которое характеризовалось традиционностью содержания и методов обучения, остававшихся неизменными в течение многих столетий и тысячелетий. В то же время, народы Древнего Востока внесли значительный вклад в мировое педагогическое наследие. Созданы первые в истории школы, сформулированы первые обобщенные представления о нормах и принципах воспитания, эти представления легли в основу дальнейшего развития педагогической мысли и практики. Они оказали значительное воздействие на формирование античной и средневековой европейской педагогической традиции. Это проявилось и в сословных принципах образовательно-воспитательной практики, и во влиянии библейских заповедей, и в синтезе восточной и западной педагогических культур в эпоху эллинизма.
школа воспитание педагогический античный
Список использованной литературы
.Джуринский А.Н. История педагогики: Учеб. Пособие для студентов педвузов.- М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 1999.- 432с.
.Джуринский А.Н. Педагогика: История педагогических идей.- М.: Пед. об-во России, 2000.- 397с.
.Иванов Е.В. История образования и педагогической мысли: Учебно - методические рекомендации к семинарским занятиям.- Великий Новгород: НовГУ им. Ярослава Мудрого, 2002.- 52с.
.История образования и педагогической мысли за рубежом и в России: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. Заведений/ И.Н. Андреева, Т.С. Буторина, З.И. Васильева и др.; Под ред. З.И. Васильевой.- М.: Издательский центр "Академия", 2002.- 416с.
.История педагогики и образования. От зарождения воспитания до конца ХХ в.: Учебное пособие для педагогических учебных заведений/ Под ред. академика РАО А.И. Пискунова.- 2-е изд., испр. и дополн.- М.: Изд-во ВЛАДОС - ПРЕСС, 2006.- 351с.
.Культурология. История мировой культуры: Учебник для вузов / Под ред. проф. А.Н. Марковой.- 2-е изд., перераб. и доп.- М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2007.- 600с.; илл.цв.
.Культурология. Теория, философия, история культуры: Учебник для студентов вузов / Л.А. Никитич.- ЮНИТИ-ДАНА, 2008.- 559с.- (серия "Cogito ergo sum").
.Латышина Д.И. История педагогики и образования: учебник / Д.И. Латышина.- М.: Гардарики, 2007.- 526с.
.Педагогическая энциклопедия. Гл. ред. - А.И. Каиров и Ф.Н. Петров. М., "Советская энциклопедия", 1964, 832 столб. с илл., 7л. илл.
.Педагогический энциклопедический словарь / гл. ред. Б.М. Биш-Бад; редкол.: М.М. Буруких, В.А. Болотов, Л.С. Глебова и др.- М.: Большая Российская энциклопедия, 2008.- 528с.: ил.
.Смирнов С.А. Педагогика. Под редакцией С.А. Смирнова, М., 1998, 512с.
.Торосян В.Г. История образования и педагогической мысли: учеб. для студентов пед. вузов. М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2006.- 351с.
.Успенский В.Б., Чернявская А.П. Введение в психолого - педагогическую деятельность.- М.: ВЛАДОС, 2004.- 456с.
.Хофман Ф. Мудрость воспитания. Очерк первый / Пер. с нем. Хрестоматия по истории Древнего Востока. 4.1.М., 1980.
.Хрестоматия по педагогике / Под общей ред. Т.А. Ярковой.- Тобольск: ТГПИ им. Д.И. Менделеева, 2007.- 240с.