Geum.ru

Свойство нервной системы и успешность учёбы у младших школьников

Курсовой проект - Психология

Другие курсовые по предмету Психология

?щественно превосходит группу слабо - успевающих по показателю критерия U Вилкоксона Манна Уитни

3. Таким образом проведённое нами эмпирическое исследование подтверждает выдвинутое нами предположение о том, что существует связь между свойствами нервной системы и успешности учёбы у младших школьников.

 

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

 

Изучение связей типологических особенностей проявления свойств нервной системы с успешностью деятельности касается более общего вопроса о связи биологического и социального в человеке, т.е. касается мировоззренческих и методологических аспектов современного естествознания. В настоящее время не раз доказано, что биологический (психофизиологический) фактор играет важную роль в деятельности человека.

На основании проведённого исследования можно сделать следующее заключение Успеваемость имеет однозначную связь с типом нервной системы, с другой стороны слишком много факторов могут влиять на получение учащимися отметок..Таким образом типологические особенности выступают лишь как один из факторов успеха облегчают его достижение но не гарантируют его.

В результате данных полученных после Теппинг - тестирования и метода математической обработки рангового критерия U Вилкоксона-Манна Уитни, статистический анализ показал, что группа успешных школьников существенно превосходит группу неуспешных, следовательно существует связь между типом нервной системы и успешностью учёбы у младших школьников.

 

 

ЛИТЕРАТУРА

 

  1. Акимова.М.К. Козлова.В.Т .Диагностика умственного развития детей. Питер 2006.
  2. Адрианов О. С. О принципах организации интегративной деятельности мозга. М.1976.
  3. Бетти Лу Ливер. Обучение всего класса. М. 1995.
  4. Бехтерева Н.П. Нейрофизиологические аспекты психической деятельности человека. Л., 1971.
  5. Брагина Н.Н., Доброхотова Т.А. Функциональные асимметрии человека. М.,1981.
  6. Гарбузов В.И. Нервные дети. Л. 1990.
  7. Гиппенрейтер Ю.Б. Психология индивидуальных различий. Тексты. М.Изд-во Мгу1932.
  8. Голубева Э.А. Способности и индивидуальность. М. 1993.
  9. Данилова Н.Н., Крылова А.Л. Физиология высшей нервной деятельности. М.1989.
  10. ЕрмолаевюО.Ю математическая статистика для психологов.М.2006.
  11. Захарин.В.Г., Акимова.М.К. Вопросы психологии №6 1984.
  12. Ильин Е.П Дифференциальная психофизиология СПб.:Питер 2001
  13. Коменский.Я.А .Материнская школа. М.1947.
  14. Ласко.М.В., Резвицкая.Ж.Г. Речь и эмоции. Л.Медицина1975.
  15. Лейтес.Н.С.Умственные способности и возраст. М.1971.
  16. Мерлин.В.С. Психология индивидуальности. М.2005.
  17. Небылицин.В.Д. Психология индивидуальных различий. М.2000.
  18. Русалов.В.М.Биологические основы индивидуальных психологических различий.М.1979.
  19. Райгородский.Д.Я. Психодиагностика.Самара1972.
  20. Рождественская.В.И. Индивидуальные различия. работоспособности.М.1980.
  21. Суздалева. В.А. Вопросы психологии.М 1980№2
  22. Теплов.Б.М. Психология индивидуальных различий .Хрестоматия.М.2000.
  23. Хризман Т.П. Развитие функций детского мозга. Л., 1978.
  24. Щукин.М.Р.Вопросы психологии.М.1984. №6.

 

Приложение №1. Пример заполненного протокола

 

 

 

Приложение №2. Сравнение двух групп успешных и неуспешных школьников по количественным критериям силы их нервной системы

 

№n/nГруппа успешных учеников(сумма отклонений)Группа не успешных учеников(сумма отклонений)137-14269-6329-164-17-20569-23614-2474219830249-1717103131113912-17-18138-10141-1615-14-15

Решение:_24;-23;-20;-18;-17;-17;-17;-16;-16;-15;-14;-10;-6;-4;1;3;9;9;13;14;17;19;24;29;30;37;42;69;69.

Т1=305.5

Т2=159.5

?Ri=465

Uэмп=39.5

U 0.05==72

U0.01=56

Вычерчиваем ось значимости.

 

Т.к UЭмп<U0.01, Н0 об отсутствии различий отклоняется и на 1% уровне значимости принимается альтернативная гипотиза Н1 о значимости различий