Самостоятельная работа как фактор мотивации учебной деятельности студентов-психологов
Курсовой проект - Психология
Другие курсовые по предмету Психология
ициент корреляции мы определяли по формуле Пирсона (прямоугольной матрицы) в пакете STATISTICA.
2.2 Анализ результатов исследования
На основании проведенного корреляционного анализа между данными выделенных блоков по изучению самостоятельной работы можно отметить следующее.
Корреляционный анализ между мотивами, которые склонили к выбору специальности психология и часами, отведенными на самостоятельную работу, позволил получить результаты, отраженные в таблице 2.1.
Таблица 2.1.
МотивыЧасы, отведенные на самостоятельную работу1-2 часа3-4 часа5-6 часовОбстоятельства жизни0,1082-0,0807-0,1014р=0,239р=0,381р=0,270Советы родителей, родственников-0,0238-0,0185-0,0147р=0,796р=0,841р=0,873Семейные традиции 0,027-0,0828-0,0454р=0,770р=0,368р=0,623Советы учителей, преподавателей -0,00120,0259-0,0618р=0,159р=0,248р=0,559Советы друзей 0,0407-0,013-0,0073р=0,659р=0,888р=0,937Чтение литературы -0,29990,26030,1596р=0,001р=0,004р=0,082Убежденность в своих способностях к данной специальности -0,04530,0548-0,0698р=0,623р=0,552р=0,449Знакомство, встречи с людьми данной специальности -0,04530,0548-0,0698р=0,623р=0,552р=0,449Какой-либо случай 0,2352-0,22840,0017р=0,010р=0,012р=0,985
Наблюдается отрицательная корреляционная зависимость между мотивом убежденность в своих способностях к специальности психология и 1-2 часа, отведенных на самостоятельную работу (r=-0,2999 при уровне значимости p=0,001) и положительная корреляционная зависимость между этим же мотивом и 3-4 часа (r=0,2603при уровне значимости p=0,004). Это может свидетельствовать о том, что, студенты, будучи убежденными в своих способностях и получая знания по специальности психология, уделяют больше времени на самостоятельную работу.
Положительная корреляционная зависимость между мотивом, который склонил к выбору специальности психология - Какой-либо случай и 1-2 часа, отведенных на самостоятельную работу (r=0,2352 при уровне значимости p=0,01) и отрицательная корреляционная зависимость между данным мотивом и 3-4 часа (r=-0,2284 при уровне значимости p=0,012) свидетельствует о том, что студенты, которые не целенаправленно овладевают знаниями в области психология и не стремятся стать профессионалами в данной области, овладев необходимыми знаниями, умениями и навыками работы психолога, уделяют мало времени на самостоятельную работу и довольствуются материалом, преподносимым им на лекциях.
Положительно коррелируют между собой показатель успеваемости удовлетворительно и разные мотивы выбора специальности психология (r=0,2677 при уровне значимости p=0,003). Результаты представлены в таблице 2.2.
Таблица 2.2. Результаты корреляционного анализа между показателями успеваемости и мотивом выбора специальности психология
МотивыУспеваемостьотличнохорошохорошо и удовлетворительноудовлетворительноРазные-0,04020,043-0,14970,2677р=0,663р=0,641р=0,103р=0,003
Мы можем предположить, что при выборе специальности психология студенты основной целью обучения ставили не приобретение глубоких теоретических знаний и практических навыков, а получение высшего образования. Исходя из этого, они не считают нужным быть успешными в учебе, довольствуются удовлетворительной успеваемостью.
Корреляционный анализ показал, что при выраженных показателях фактора, мешающего успешно учиться - мало времени, большая нагрузка существует положительная зависимость с хорошей успеваемостью (r=0,2617 при уровне значимости p=0,004). Это говорит о том, что, совмещая учебный процесс с работой педагогами-организаторами в детских лагерях МДЦ Артек, студенты испытывают большую физическую и психологическую нагрузку, уделяют мало времени аудиторным занятиям и самостоятельной работе в частности. Это мешает им иметь хорошую успеваемость по изучаемым дисциплинам учебного плана (см. таблицу 2.3).
Таблица 2.3. Результаты корреляционного анализа между показателями успеваемости и факторами, мешающими успешно учиться
Факторы, мешающие успешно учитьсяУспеваемостьотлично хорошохорошо и удовлетворитудовлетворит.Мало времени, большая нагрузка-0,17330,2617-0,16,26-0,0496р=0,058Р=0,004р=0,076р=0,591Нет способностей к данной специальности0,2262-0,14890,0513-0,0299р=0,013Р=0,105р=0,578р=0,746Активная общественная деятельность -0,03120,0768-0,0481-0,0363р=0,735Р=0,404р=0,602р=0,694Плохие отношения в группах0,1319-0,14110,0928-0,0283р=0,151Р=0,124р=0,313р=0,759Увлечение научной проблемой-0,05850,0147-0,05490,1507р=0,286Р=0,873р=0,551р=0,100Проблемы быта 0,0982-0,0854-0,01920,1226р=0,286Р=0,354р=0,836р=0,182Нет навыков системной работы -0,0634-0,12170,1733-0,0204р=0,491Р=0,185р=0,058р=0,825Лень -0,0647-0,12420,1931-0,0556р=0,482Р=0,176р=0,035р=0,547Неопределенность цели-0,0075-0,0984-0,04430,3269р=0,935Р=0,285р=0,631р=0,000Болезнь, состояние здоровья-0,08770,1086-0,0334-0,0752р=0,341Р=0,238р=0,717р=0,414Другие причины 0,03870,138-0,1104-0,1223р=0,675Р=0,133р=0,230р=0,183
Положительная корреляционная связь, существующая между таким фактором, как нет способностей к специальности психология и отличной успеваемостью (r=0,2262 при уровне значимости p=0,013) может свидетельствовать о том, что студенты-психологи не могут иметь отличную успеваемость по изучаемым дисциплинам, так как изначально не имеют способностей к данной специальности.
При показателях хорошей и удовлетворительной успеваемости с фактором, мешающим успешно учиться - лень, нет желания учиться прослеживается положительная корреляционная связь (r=0,1931 при уровне значимости p=0,035). У студентов-психологов не желающих учиться (отсутствует желание посещать лекции, самостоятельно работать в библиотеке при подготовке к семинарским и практическим занятиям) наблюдается удовлетворительная и иногда хорошая успеваемость, которая базируется на полученных ранее знаниях.
Уста