Саморегуляция одаренного ребенка как условие социальной адаптации
Курсовой проект - Педагогика
Другие курсовые по предмету Педагогика
?ческого психолога. - 1998. - №3. - С.48.
.Василькова Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога. - М.: Академия, 2002. - 160с.
.Воспитательный потенциал семьи и социализация детей // Педагогика. - 1999. - № 4. - С.18-21.
.Грязева В.Г. и др. Одаренность детей: выявление, развитие, поддержка. - Челябинск: Факел, 1996. - 220с.
.Голубева, Э.А. Способности и склонности: комплексные исследования. - М.: Знание, 1993. - 283с.
.Головин С.Ю. Словарь практического психолога. - М.: Наука, 2001. - 156с.
.Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка: в 4т. Т.2. - СПб., 1997. - 370с.
.Дикая Л.Г. Психическая саморегуляция функционального состояния человека. М.: институт психологии РАН, 2003. - 318с.
.Доровской А.И. Дидактические основы развития одаренности учащихся. - М.: Академия, 1998. - 160с.
.Доровской А.И. Сто советов по развитию одаренности детей. Родителям, воспитателям, учителям. - М.: Академия, 1997. - 235с.
.Дружинин В.Н. Психология общих способностей. - Спб.: Питер, 2000. - С.478
.Крутецкий В.А. Проблема способностей в психологии. - М.: Знание, 1991. - 109с.
.Кумекер Л. Свобода учиться, свобода учить // Народное образование. - 1994. - № 5. - С.24.
.Ландау Э. Одаренность требует мужества: Психологическое сопровождение одаренного ребенка. - М.: Академия, 2002. - 144с.
.Лейтес Н.С. Умственные способности и возраст. - М.: Педагогика, 1971. - 280с.
.Лейтес Н.С. Возрастная одаренность школьников. - М.: Педагогика, 2000. - 320с.
.Лосева А.А. Работа практического психолога с одаренными детьми подросткового возраста // Журнал практического психолога. - 1998. - № 3. - С.34-36.
.Левитес Д.Г. Школа для профессионалов, или семь уроков для тех, кто учит. - М.: НПО "МОД ЭК", 2001. - 256с.
.Матвеева Л.В. Одаренный ребенок в кругу сверстников и взрослых // Начальная школа. - 2003. - № 6. - С 27-28.
.Одаренные дети. / Под ред. Г.В. Бурменской и В.М. Слуцкого. - М.: Прогресс, 1991. - 376с.
.Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. - М.: Просвещение, 1993. - 256с.
.Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога. - М.: Сфера, 2001. - 480с.
.Прокофьев Л.Е. Основы психологической саморегуляции. СПб.: Лань, 2003. - 110с.
.Психология одаренности детей и подростков. / Под ред. Н.С. Лейтеса. - М.: Академия, 1996. - 416с.
.Психологическая диагностика детей и подростков. / Под ред.К.М. Гуревич, Е.М. Борисовой. - М.: Международная педагогическая академия, 1995. - 178с.
.Развитие и диагностика способностей. / Под ред. В.Н. Дружинина, В.В. Шадрикова. - М.: Наука, 1991. - 154с.
.Рабочая концепция одаренности. - М., 1998.
.Савенков А.И. Ваш ребенок талантлив: Детская одаренность и домашнее обучение. - Ярославль: Академия развития, 2002. - 352с.
.Селиванов В.С. Основы общей педагогики. Теория и методика воспитания. - М.: Академия, 2004. - 190с.
.Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности. / Под ред. В.А. Ядова. - Спб.: Наука, 1989. - 264с.
.Теплов Б.М. Проблемы индивидуальных различий. - М.: Просвещение, 1961. - 240с.
.Теплов Б.М. Способности и одаренность. Психология индивидуальных различий. - М.: Просвещение, 1982. - 397с.
.Толковый словарь русского языка: в 4 т., Т.2/Под ред. Д.Н. Ушакова. - М.: ОГИЗ, 1940. - 480с.
.Туник Е.Е. Психодиагностика творческого мышления. Креативные тесты. - СПб.: Дидактика Плюс, 2002. - 97с.
.Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. - М.: Просвещение, 2002. - 198с.
.Хазова С.А. Совладающее поведение одаренных старшеклассников: диссертация кандидата психологических наук. - Кострома, 2002.
.Шумакова Н.Б., Щебланова Е.И., Щербо Н.П. Исследование творческой одаренности с использованием тестов П. Торренса у младших школьников при специальном обучении // Вопросы психологии. - 1991. - №1. - С.28.
.Юркевич В.С. Одаренный ребенок: иллюзии и реальность. - М.: Просвещение, 1996. - 136с.
.Юнг К.Г. Феномен одаренности. Конфликты детской души. - М.: Наука, 1998. - 94с.
.Экземплярский В.М. Проблема школ для одаренных. - М.: Наука, 1997. - 210с.
Приложение
Построение группового тренинга для одаренных детей (А.Л. Венгер, Е.И. Морозова, В.А. Морозов, Р.А. Галиева)
В соответствии с обрисованной проблемой, учеными разработан психологический тренинг, направленный на развитие саморегуляции у одаренных детей (учащихся 5 - 8 классов). Он предполагает также выработку умения самостоятельно находить средства достижения цели и решения поставленной задачи, а также самостоятельно ставить цели и задачи. Разработанный тренинг направлен, в первую очередь, на развитие навыков совместной целенаправленной деятельности.
В основу тренинга положены принципы программы Дж. Берубе "Discovery" (Дж. Берубе и др., 2003). Кратко их можно охарактеризовать следующим образом:
1.Выполнение заданий высокой трудности: программа содержит набор достаточно трудных заданий, в ходе выполнения которых периодически неизбежны неудачи и разочарования. Вместе с тем, ведущие, оказывая необходимую помощь группе, добиваются того, чтобы в конечном итоге задание оказалось выполненным.
2.Полная добровольность участия: решение о степени своего участия в том или ином упражнении, обсуждении и т.п. принимает сам ребенок. Это позволяет развить внутренний контроль, умение самостоятельно принимать решения и нести ответственность за них.
.Безопасная среда тренинга: как руководители, так и группа в целом оказывает каждому участнику тренинга постоянную эмоциональную поддержку. Соревновательные моменты полностью исключаются, общий принцип: "Мы вместе добьемся победы или вместе проиграем".
.Связь опыта, получаемого в группе, с повседневной жизнью: эта связь о