Geum.ru

Роль родинного виховання у формуванні особистості дітей з інтелектуальною недостатністю

Курсовой проект - Педагогика

Другие курсовые по предмету Педагогика

°явністю того чи іншого розладу, з другого. Тому одним із найважливіших принципів дошкільного виховання дітей із порушеннями розвитку є оптимальне поєднання загальних і спеціальних прийомів і засобів навчання при дотриманні індивідуального підходу до дитини.

Перед вихователями (і, насамперед, перед батьками) дітей з особливостями психофізичного розвитку постає низка специфічних завдань, які потребують розвязання.

  1. У процесі фізичного виховання необхідно спрямувати особливу увагу на спеціальний розвиток моторики, відповідно до особливостей її розвитку. Патологічний розвиток рухів у дітей із порушенням інтелектуального розвитку.
  2. Необхідно постійно працювати над удосконаленням функцій збережених аналізаторів, а де можливо, і вражених, розвиваючи здатність дитини до сприймання, вміння використовувати залишкову функцію. В дошкільному віці в умовах спеціального навчання створюються особливо сприятливі умови для розвитку сенсорних функцій, на основі яких розвиваються різні здібності.
  3. У дітей потрібно формувати різні види діяльності (ігрову, трудову, образотворчу та ін.). Відтак, постає окреме завдання виховання уваги, памяті та уяви.
  4. Специфічним завданням є формування мовлення, адже мова відіграє особливу роль у розвитку пізнавальної діяльності. Водночас, надзвичайно важливо забезпечити дітям єдність чуттєвого та словесного досвіду, яка при різних розладах порушується достатньо своєрідно. Тому у процесі виховання необхідно спеціально організовувати спілкування з людьми, прагнути підвести дитину до практичних, а надалі й до більш усвідомлених словесних узагальнень.

Таким чином, у дошкільника потрібно формувати той мінімум уявлень і понять, який є необхідним для розвитку пізнавальної діяльності та засвоєння шкільних знань у майбутньому.

  1. Необхідно широко застосовувати систему спеціальних прийомів і засобів для морального виховання (працелюбність, ввічливість,; доброзичливість, відповідальність, взаємодопомога, тощо), з урахуванням того, що коло спілкування дітей з особливостями розвитку є вузьким і недостатнім для їхнього оптимального розвитку.

Висновки

 

В курсовій роботі я охарактеризувала проблеми взаємин у родинах, тому що атмосфера в сімї має значний вплив на розвиток дитини-інваліда.

З висвітлених проблем навчання і виховання дитини в сімї видно, що батьки зазнають додаткового психологічного навантаження і витрачають велику частку власного часу і коштів.

Єдиний освітньо-корекційний простір відіграє важливу роль у всебічному розвитку дитини, якщо проходить систематично і цілеспрямовано з боку сімї і спеціалістів.

Досліджуючи напрями роботи у вихованні і навчанні розумово відсталої дитини я прийшла до наступних висновків:

  1. Робота сімї у вихованні спрямована на всебічний розвиток дитини, який включає фізичне, моральне, естетичне і трудове виховання.
  2. Навчальний процес охоплює всебічний розвиток дитини.
  3. Корекційна робота проходить в ігровій формі.

 

Список використаної літератури

 

  1. Если ваш ребенок не такой, как другие…: Кн. Для родителей с ограниченными возможностями здоровья / Под ред. О.И.Волжиной. М., 1997.
  2. ГаврилушкинаО.П.Развитие умственно отсталых дошкольников в процессе овладения изобразительной деятельностью// Вопросы формирования речи аномальных детей дошкольного возраста. М., 1982. С.6677.
  3. Дефектология. Научно-методический журнал Академии педагогических наук СССР. Основан в 1993 году. Издательство Педагогика.
  4. Єременко І.Г. Аномалії у дітей. К.: Знання, 1966. 47с.
  5. ЗабрамнаяС.Д.Ваш ребенок учится во вспомогательной школе: Рабочая книга родителей. М.: Педагогика, 1990. 56с.
  6. ИсаевД.Н.Умственная отсталость у детей и подростков. СПб.: Речь, 2003. 391с.
  7. КатаеваА.А., СтребелеваЕ.А.Дошкольная олигофренопедагогика. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. 208с.
  8. Кэрол Тингей-Михаэлис. Дети с недостатками развития: книга в помощь родителям. М.: Педагогика, 1988. 240с.
  9. Растим здоровых, умных и добрых: воспитание младшего школьника. Пособ. для средн. и высш. педагогич. учебн. заведений, преп. начальн. классов и родит. / Сост. Л.В.Ковинько. М.: Издательский центр Академия, 1996. 288с.
  10. Основы специальной психологии / Под ред. Л.В.Кузецовой. М.: Издат. Центр Академия, 2002. 480с.
  11. МалерА.Р.Ребенок с ограниченными возможностями: Кн. Для родителей. М., 1996.
  12. МастюковаЕ.М., МосковкинаА.Г.Оди ждут нашей помощи. М.: Педагогика, 1991. 160с. (Педагогика родителям).
  13. МорозоваН.Г. О нравственном воспитании детей в специальных дошкольных учреждениях// Воспитание аномальных детей в дошкольных учреждениях / Под ред. Н.Г.Морозовой. М., 1978. С.312.
  14. МухинаВ.С.Психология дошкольника. М.: Просвещение, 1975. 240с.
  15. Романчук Олег. Дорога любові. Львів: свічадо, 2001. 128с.
  16. Ранняя помощь детям: проблемы, факты, комментарии. Сборник научных статей. М.: Права человека, 2003. 252с.
  17. ЩербаковаА.М.Воспитание ребенка с нарушениями развития. М.: Изд-во НЦЭНАС. 2002. 40с. (Коррекционная школа).
  18. ЩербаковаК.Й., ГригоренкоГ.І. У сімї росте дитина. К.: Освіта, 1995. 240с.
  19. Дети с особенностями развития в России: Итоги и перспективы / Под ред. А.М.Щербаковой. М., 1998.