Роль классного руководителя в формировании познавательного интереса школьников

Дипломная работа - Педагогика

Другие дипломы по предмету Педагогика



виду деятельности и познания.

34,8 %Низкий уровень активности, познавательная инертность. Отсутствие стремления к деятельности в процессе познания.

33,4 %Отрицательная мотивация к познавательной деятельности, к процессу и содержанию учения.

37,7 %Отсутствие самостоятельной познавательной деятельности. Работа под контролем.

47,8 %Поверхностный интерес к ярким, занимательным фактам и явлениям. Отсутствие четких представлений о предмете интереса.

75,7 %Неустойчивый интерес только к внешней стороне фактов и явлений, привлекающих необычностью, формой деятельности.

55,7 %Средний уровень. Любознательность

33,5 %Эпизодический интерес к эффектным и занимательным сторонам деятельности. Неустойчивые приоритеты в выборе предмета интереса.

36,2 %Эпизодическая активность, побуждаемая внешними стимулами (учителем, друзьями, родителями, способами выполнения заданий и т. д.).

36,1 %Неустойчивая мотивация к внешним сторонам деятельности. Эпизодическая познавательная мотивация с условием внешнего стимулирования.

31,9 %Ситуативная самостоятельность в познавательной деятельности. Проявление самостоятельности при наличии внешних побудителей.

40,4 %Эпизодический интерес к определенным областям знаний, к зависимостям между отдельными фактами и явлениями.

20,8 %Кратковременный интерес только к отдельным фактам и явлениям, которые имеют личностно-значимый и эмоционально привлекательный характер.

35, 4 %Высокий уровень. Познавательный интерес

17,4 %Устойчивые осознанные приоритеты в выборе предмета интереса. Интерес к сущности явлений и процессов.

29 %Активность, стимулируемая не только внешними, но и внутренними побудителями.

30,5 %Устойчивая потребность в познавательной деятельности. Интерес к результату и оценке познавательной деятельности как мотив.

24,1 %Интенсивный процесс самостоятельной деятельности по развитию интереса. Стремление использовать помощь.

10,3 %Направленный интерес к конкретным областям знаний. Сознательный поиск способов познания. Умение разобраться в сути явлений и процессов, найти их причины.

3,4 %Постоянный интерес, проявляющийся в избирательном отношении к процессу познавательной деятельности.

6,9 %Очень высокий уровень. Творческий интерес

1,4 %Устойчивая направленность интересов. Интерес к сложным теоретическим вопросам. Стремление к исследовательской деятельности, к творческому решению проблем, интересующих личность.

0 %Активная самостоятельная познавательная деятельность, стимулируемая внутренними побудителями.

0 %Осознанная познавательная мотивация в выдвижении новых идей, способов деятельности, ведущих к оптимальным, оригинальным результатам. Стремление к определению перспектив будущей профессии.

5,3 %Способность к независимым действиям в поиске новых путей познания. Умение самому находить пути преодоления трудностей.

1,4 %Глубокий интерес, характеризующийся стремлением разобраться в сущности процессов и явлений. Умение использовать известные законы и правила в нестандартной ситуации, стремление к обобщениям.

0 %Длительный интерес, перерастающий в потребность познавать всегда и везде, стремление к исследовательской деятельности. Переход познавательного интереса в профессиональный.

1,9 %На II этапе мной проводился ряд мероприятий, направленных на формирование познавательного интереса учащихся. Главной целью была диагностика и повышение уровня познавательного интереса учащихся.

Были проведены следующие классные часы: Морской бой, В здоровом теле здоровый дух, На пути к образованному человеку (см. приложения №№2, 3, 4).

Игра Морской бой была проведена iелью повышения уровня знаний и кругозора школьников; развития творческих способностей учащихся; воспитание положительных чувств к познанию, формирование умения слушать.

Проводился классный час на тему В здоровом теле здоровый дух, целями и задачами которого было следующее:

  1. поддержка и развитие у молодежи интереса к знаниям.
  2. формирование позиции противостояния опасным для здоровья и жизни зависимостям от наркотиков, алкоголя, курения и другим, связанные с положительными оценками своей нравственной культуры.
  3. пропаганда здорового образа жизни;
  4. акцентирование внимания на возрождение чистоты взаимоотношений между юношами и девушками, связанное с нравственностью, с эрудицией, кругозором в обществе.

Форма организации проведенного классного часа (творческое задание и интеллектуальная игра) способствовал достижению поставленных целей. Учащиеся при этом осмыслили значение здорового образа жизни; знания, полученные в ходе этого внеклас