Разработка сценария обучающей программы
Курсовой проект - Педагогика
Другие курсовые по предмету Педагогика
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
САМАРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
Кафедра психологии и педагогики
Курсовой проект
По предмету Педагогика профессионального образования на тему
Разработка сценария обучающей программы
Самара 2010
Содержание
Введение
1. Понятие об обучающих программах. Достоинства и недостатки, проблемы существующих подходов к проектированию обучающих программ
1.1 Понятие об обучающей программе
1.2 Преимущества и недостатки обучающих программ
1.3 Основной недостаток существующего подхода к разработке обучающих программ
2. Типы обучающих программ
3. Психологические методы усвоения знаний, лежащие в основе обучающих программ
4. Рекомендации по применению психологических теорий усвоения
5. Элементы управления в сценариях обучающих программ
6. Технология создания мультимедиа курса
6.1 Стратегическое планирование
6.2. Проектирование ЭУК
6.2.1 Разработка модели темы, изучаемой в рамках курса
6.2.2 Разработка структуры курса
6.2.3 Определение метаданных объектов обучения
6.2.4 Разработка сценариев работы с ЭУК
6.3 Реализация ЭУК
6.3.1 Подготовка материалов для курса
6.3.2 Подготовка текстов
6.3.3 Подготовка статических иллюстраций
6.3.4 Создание мультимедиа
6.4 Тестирование ЭУК
Заключение
Список литературы
Разработка сценария обучающего курса
Введение
В настоящем постиндустриальном обществе роль информационных технологий чрезвычайно важна, они занимают сегодня центральное место в процессе интеллектуализации общества, развития его системы образования и культуры. Их широкое использование в самых различных сферах деятельности человека диктует целесообразность наискорейшего ознакомления с ними, начиная с ранних этапов обучения и познания.
Применение мультимедиа в сфере образования ряда развитых западных стран уже идет достаточно успешно и имеет следующие направления: видеоэнциклопедии; интерактивные путеводители; тренажеры; ситуационно-ролевые игры; электронные лектории; персональные интеллектуальные гиды по различным научным дисциплинам, являющиеся обучающими системами с использованием искусственного интеллекта; исследовательское обучение при моделировании изучаемого процесса в аналоговой или абстрактной форме; системы самотестирования знаний обучающегося; моделирование ситуации до уровня полного погружения виртуальная реальность (для изучения языка моделирование деловых переговоров на иностранном языке, моделирование положения на бирже при изучения экономических вопросов и т.д.);
Конечно обучающая программа не может заменить человека-преподавателя, но оно не только может дополнить и усовершенствовать деятельность преподавателя, а в некоторых областях, в которых развиваются самостоятельность, творческое мышление, оно сыграет уникальную роль, которую мы сейчас не можем еще осознать в полной мере.
Подводя итоги вышеизложенного можно отметить: проблема создания обучающих программ или курсов является актуальной. Объектом нашего исследования будет обучающая программа, а предметом методика разработки сценария обучающей программы.
1. Понятие об обучающих программах. Достоинства и недостатки обучающих программ. Проблемы существующих подходов к проектированию обучающих программ
1.1 Понятие об обучающей программе
Необходимо заметить, что до сих пор не существует четкого определения обучающей программы или электронного учебника, равно как и нет общепринятого названия для компьютерных обучающих систем. В литературе встречаются самые разнообразные варианты названия и соответствующие им определения.
Т.С. Буторин дает следующее определение: “Электронный учебник” представляет собой сложный объект дидактического проектирования с использованием новых информационно-педагогических технологий”.
И.А. Калинин определяет электронное средство обучения как программное средство, содержащее некоторый материал по учебной теме или курсу и средства для проверки его усвоения. При этом изначально предполагается, что средство будет использоваться либо как дополнение к существующему учебнику (и проводимому бучению), либо выполняет задачи “репетитора”.
Н.И. Пак: “Электронный учебник в большей степени инструмент обучения и познания, и его структура и содержание зависят от целей его использования Он и репетитор, и тренажер, и самоучитель”. Особую значимость он приобретает при использовании в нелинейных технологиях и коммуникационных системах.
С.А. Христочевский “Электронный учебник программно-методический комплекс, обеспечивающий возможность самостоятельного или при участии преподавателя освоения учебного курса или его большого раздела именно с помощью компьютера. ЭУ или курс обычно содержит три компонента: презентационную составляющую, в которой излагается основная информационная часть курса; упражнения, способствующие закреплению полученных знаний; тесты, позволяющие проводить объективную оценку знаний учащихся”
А.В. Хуторской: “Электронный учебник это такой учебник, который выполняется в формате, допускающем гиперссылки, графику, анимацию, речь диктора, регистрационные формы, интерактивные задания, мульт