Развитие творческих способностей младшего школьника на уроке чтения
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
пытно-экспериментального исследования
В ходе эксперимента был проведён ряд исследований, одно из них осеновывалось на опросе учащихся двух классов начальной школы (приложение№4). На констатирующем этапе эксперимента данный опрос показал, что в контрольной группе (1 "А") из 19 (100%) опрошенных только 7 (36%) детей назвали своим любимым предметом в школе урок чтения, любят читать 9 (47%) учащихся, рисовать 14 (73%) детей, сочинять 3 (15%) учащихся (рис.1).
В экспериментальной группе (1 "Б") из 25 опрошенных урок чтения назвали любимым уроком 9 (36%) учащихся, читать любят 12 (48%) учащихся, рисовать 17 (68%) детей, сочинять нравиться 5 (20%) учащимся (рис.2).
Рисунок 1. Контрольная группа.
Рисунок 2. Экспериментальная группа.
На этапе констатирующего эксперимента особых отличий в процентных показателях контрольной и экспериментальной групп не наблюдается. Можно сделать вывод о том что интерес к чтению в данных группах снижен, к тому же из протоколов наблюдения (приложение№5) за учащимися мы видим, что они не всегда активны на уроке чтения.
По истечении формирующего эксперимента, на контрольном этапе проводился тот же опрос. В контрольной группе изменения в ответах практически не произошли (рис.3), а в экспериментальной процентные показатели возросли (рис.4).
Рисунок 3. Контрольная группа.
Рисунок 4 Экспериментальная группа.
Можно сделать вывод о положительной динамике развития интереса к уроку чтения, а так же к чтению в экспериментальной группе. Чтение является любимым уроком теперь у 47% учащихся, читать любят 53%, сочинять 20% учащихся. В сравнении с показателями контрольной группы, в экспериментальной группе процент детей любящих читать и считавших урок чтения любимым предметом в школе, значительно больше. То есть интерес к предмету в экспериментальной группе выше чем в контрольной. Кроме того возросла активность учащихся на уроке (приложение№6). Так как на протяжении формирующего эксперимента детям довались творческие задания и приёмы, что позволило разнообразить уроки и подключить детей к увлекательной деятельности, можно сделать вывод о эффективности применения данных приёмов в целях повышения интереса к чтению.
Творческие же способности методом опроса (анкетирования) определить сложно. Поэтому были выбраны методы тестирования: тест на определение коэффициента оригинальности, и на определения уровня креативности. Уровень креативности учащихся обоих групп определялся на основе педагогического наблюдения (приложение№7). На констатирующем этапе диагностика показала что учащиеся имеют низкий уровень креативности (способности к творчеству) как в экспериментальной (таблица№4) так и в контрольной группах (таблица№5).
Таблица№4
Экспериментальная группа
Ф.И. ученикаКол-во балловУровень креативности1. Антропова Люда7низкий2. Бобровская Оля14низкий3. Виноградов Саша9низкий4. Зиняева Даша7низкий5. Зуев Вова 10низкий6. Иванов Максим9низкий7 Кирьякова Даша 7низкий8. Кондурар Данил 15низкий9. Котков Кирилл 13низкий10. Кузнецов Миша 9низкий11. Малкова Яна 8низкий12. Мусатов Миша8низкий13. Полканова Яна8низкий14. Попова Даша12низкий15. Пентешин Миша11низкий16. Рудюкова София12низкий17. Рябинин Слава 14низкий18. Рябова Кира8низкий19. Сагиров13низкий20. Сирин Коля7низкий21. Сорокин Паша13низкий22. Студенцов Илья10низкий23. Сыроваткина Элина7низкий24. Шинкаренко Лиза 9низкий25. Шульгина Люда7низкий
Таблица№5
Контрольная группа
Ф.И. ученикаКол-во балловУровень креативности1. Башков Антон11низкий2. Бикимова Настя7низкий3. Луткова Лера9низкий4. Неверов Сережа10низкий5. Слугина Ирина10низкий6. Явкин Саша11низкий7. Сорокин Никита7низкий8. Краснова Ирина7низкий9. Мошин Коля8низкий10. Колесова Люба9низкий11. Красильникова Настя8низкий12. Шеленков Саша8низкий13. Юдичев Андрей8низкий14. Бабаев Олег7низкий15. Прокофьев Илья11низкий16. Вашурина Аня17низкий17. Горячева Наташа14низкий18. Козлова Света8низкий19. Леончик Ксюша13низкий
По окончании формирующего эксперимента тест был проведён повторно (приложение№8). В контрольной группе учащиеся остались всё на том же низком уровне (таблица№6), а в экспериментальной группе большинство учащихся поднялись на средний уровень или приблизились к нему по баллам (таблица№7).
Таблица№6
Контрольная группа
Ф.И. ученикаКол-во балловУровень креативности1. Башков Антон12низкий2. Бикимова Настя8низкий3. Луткова Лера9низкий4. Неверов Сережа11низкий5. Слугина Ирина10низкий6. Явкин Саша11низкий7. Сорокин Никита7низкий8. Краснова Ирина7низкий9. Мошин Коля8низкий10. Колесова Люба10низкий11. Красильникова Настя8низкий12. Шеленков Саша8низкий13. Юдичев Андрей8низкий14. Бабаев Олег7низкий15. Прокофьев Илья11низкий16. Вашурина Аня17низкий17. Горячева Наташа14низкий18. Козлова Света8низкий19. Леончик Ксюша13низкий
Таблица№7
Экспериментальная группа
Ф.И. ученикаКол-во балловУровень креативности1. Антропова Люда13низкий2. Бобровская Оля17средний3. Виноградов Саша12низкий4. Зиняева Даша12низкий5. Зуев Вова 16средний6. Иванов Максим14низкий7 Кирьякова Даша 13низкий8. Кондурар Данил 18средний9. Котков Кирилл 16средний10. Кузнецов Миша 16средний11. Малкова Яна 13низкий12. Мусатов Миша14низкий13. Полканова Яна12низкий14. Попова Даша16средний15. Пентешин Миша14низкий16. Рудюкова София16средний17. Рябинин Слава 17средний18. Рябова Кира11низкий19. Сагиров Атлас16средний20. Сирин Коля11низкий21. Сорокин Паша17средний22. Студенцов Илья12низкий23. Сырова