Geum.ru


Развитие творческих способностей младшего школьника на уроке чтения

Дипломная работа - Педагогика

Другие дипломы по предмету Педагогика



?кина Элина11низкий24. Шинкаренко Лиза 12низкий25. Шульгина Люда10низкий

В экспериментальной группе, в которой довались творческие задания замечена динамика роста уровня способности к творчеству (рис.5).

Рисунок 5

Эта динамика наблюдается у каждого из участников эксперимента. Таким образом, можно сделать вывод о эффективности творческих заданий на развитие креативности у детей. Но так как данный тест основывается только на наблюдении, более объективным в качестве диагностики является графический тест, в котором анализируются сами творческие работы учащихся.

По результатам констатирующего эксперимента графический тест показал коэффициент оригинальности в контрольной группе: 37/19 = 2, в экспериментальной: 48/25=2 (таблицы№5,№6). Обе группы находятся приблизительно на одном уровне.

Таблица№8

Контрольная группа

Ф.И. УченикаТип решения1. Башков Антон12. Бикимова Настя33. Луткова Лера44. Неверов Сережа15. Слугина Ирина16. Явкин Саша27. Сорокин Никита08. Краснова Ирина39. Мошин Коля210. Колесова Люба411. Красильникова Настя112. Шеленков Саша113. Юдичев Андрей214. Бабаев Олег215. Прокофьев Илья316. Вашурина Аня117. Горячева Наташа318. Козлова Света219. Леончик Ксюша1

Таблица№9

Экспериментальная группа

Ф.И. УченикаТип решения1. Антропова Люда02. Бобровская Оля43. Виноградов Саша44. Зиняева Даша15. Зуев Вова 36. Иванов Максим27 Кирьякова Даша 18. Кондурар Данил 39. Котков Кирилл 410. Кузнецов Миша 411. Малкова Яна 112. Мусатов Миша213. Полканова Яна214. Попова Даша215. Пентешин Миша116. Рудюкова София117. Рябинин Слава 318. Рябова Кира219. Сагиров Атлас120. Сирин Коля221. Сорокин Паша322. Студенцов Илья223. Сыроваткина Элина124. Шинкаренко Лиза 025. Шульгина Люда0

На контрольном этапе коэффициент в контрольной группе осталься без изменений (таблица№7), в экспериментальной возрос по сравнению с предыдущен результатом до 3. (таблица№8). К тому же учащиеся смогли подняться с одного типа решения на другой.

Таблица№10

Контрольная группа

Ф.И. УченикаТип решения1. Башков Антон12. Бикимова Настя33. Луткова Лера44. Неверов Сережа15. Слугина Ирина16. Явкин Саша27. Сорокин Никита08. Краснова Ирина39. Мошин Коля210. Колесова Люба411. Красильникова Настя112. Шеленков Саша113. Юдичев Андрей214. Бабаев Олег215. Прокофьев Илья316. Вашурина Аня117. Горячева Наташа318. Козлова Света219. Леончик Ксюша1

Таблица№11

Экспериментальная группа

Ф.И. УченикаТип решения1. Антропова Люда12. Бобровская Оля53. Виноградов Саша44. Зиняева Даша45. Зуев Вова 46. Иванов Максим27 Кирьякова Даша 48. Кондурар Данил 49. Котков Кирилл 510. Кузнецов Миша 411. Малкова Яна 412. Мусатов Миша213. Полканова Яна216. Рудюкова София317. Рябинин Слава 418. Рябова Кира319. Сагиров Атлас220. Сирин Коля421. Сорокин Паша522. Студенцов Илья223. Сыроваткина Элина224. Шинкаренко Лиза 325. Шульгина Люда2

Таблица№12

Ученики каждой группы были разделены на категории "произошли изменения", "не произошли изменения". В результате была построена таблица:

ДаНетЭкспериментальная группа178Контрольная группа415

Таким образом, уровень оригинальности в группе, выполнявшей творческие задания возрос, а в группе не выполнявшей остался без изменений. Это говорит о положительном влиянии творческих заданий на развитие оригинальности.

Итак, на формирующем этапе были использованы творческие задания: творческий пересказ, графическое рисование, словесное рисование, чтение по ролям, пантомима. После их использования у учащихся повысились: интерес к чтению, способность к творчеству, оригинальность. На основе этого можно утверждать, что данные задания развивают творческие способности.

Наблюдается несомненная тенденция роста творческой активности именно в экспериментальной группе. Что, в целом, позволяет сделать вывод о том, что выдвинутая гипотеза подтвердилась, и, можно говорить о том, что проведённая программа стимулирует рост творческой активности младших школьников.

Список литературы

  1. Архипова В.С. Оценка экологической ситуации в городе Тольятти // Сборник научных работ аспирантов, студентов и старшеклассников в рамках первого международного экологического конгресса "Экология и безопасность жизнедеятельности промышленно-транспортных комплексов". - Тольятти: ТГУ, 2007. - С.4.
  2. Винокурова Н.К. Развитие творческих способностей учащихся. - М.: Педагогический поиск, 1999. - 144с.
  3. Давыдов В.В. Возрастная и педагогическая психология. - М.: Просвещение, 1979. - 288с.
  4. Дубравина И.В. Психология. - М.: Академия, 2003. - 464с.
  5. Дусавидский А.К. Воспитывая интерес. - М.: Знание, 1984. - 80 с.
  6. Дьяченко О.М., Кириллова А.И. О некоторых особенностях развития воображения. // Вопросы психологии. - М., 1980. - №2.
  7. Ермолаева М.В. Практическая психология детского творчества. - М.: Московский психолого-социальный институт, 2001. - 170с.
  8. Ковалько В.И. Младшие школьники после уроков. - М.: Эксмо, 2007. - 334с.
  9. Козырева А.Ю. Лекции по педагогике и психологии творчества. - Пенза: Научно-методический центр Пензенского городского отдела образования, 1994. - 344с.
  10. Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей. - Ярославль: Академия развития, 1997. - 205с.
  11. Кудина Г.Н., Новолянская З.Н. Литература как предмет эстетического цикла.1 класс. - М., 1994. - С.5.
  12. Лиханова Е.Н. Игра в театр. // Начальная школа плюс До и После. - М., 2003. - № 6. - С.75.
  13. Львов М.Р. Методика преподавания русского языка. - М.: Академия, 2000 - 464с.
  14. Мукина А.Н. Клубная деятельность как средство развития творческого мышления младших школьников. // Начальная школа.