Развитие представлений о массе предметов у детей дошкольного возраста
Контрольная работа - Педагогика
Другие контрольные работы по предмету Педагогика
нию масс предметов, в свою очередь, способствуют совершенствованию тактильно-кинестетического анализатора. Под воздействием тяжести предмета у ребенка возникают еще и сенсорные ощущения. Психологическая наука доказывает связь между процессом знакомства с массой предметов и развитием умственных и математических способностей личности.
В каждой возрастной группе этот процесс происходит по-разному. В младшей группе дети ограничиваются тем, что перебирают один предмет за другим, перекладывая с одного места на другое. Не могут они еще выделять и устанавливать связи и отношения между предметами по их массе, строить сериационный ряд. Дети средней группы уже принимают образец как мерку для сравнения. Они выделяют отношения между предметами по массе; выбирают самый тяжелый (легкий) и ставят объекты друг за другом по данному признаку. У старших дошкольников появляется стремление словесно обозначить массу, развивается умение сравнивать массы предметов по образцу, который служит эталоном.
Обучение детей умению различать предметы по массе связывается с развитием количественных представлений по мере готовности ребенка к восприятию данной информации.
Таким образом, развитие у дошкольников представлений о массе предметов и способах её измерения зависит от их возрастных особенностей, от степени развития их сенсорики, восприятия и методов обучения.
Литература
1.Абульханова-Славская, К.А. Деятельность и психология личности / К.А. Абульханова-Славская. - М.: Просвещение, 2000. - 326 с.
2.Выготский Л.С. Исследование образования понятий: Методика двойкой стимуляции / Л.С. Выготский, Л.С. Сахаров // Хрестоматия по общей психологии: Психология мышления. - М.: Просвещение, 2001.- С.50-69.
3.Давыдов В.В. Проблемы педагогической и детской психологии в трудах Л.С. Выготского / В.В. Давыдов // Выготский Л.С. Педагогическая психология. - М.: Педагогика - Пресс, 1999.- С. 477.
4.Маклаков А.Г. Общая психология: учебник / А.Г. Маклаков. - СПб: Питер, 2007. - 583 с.
5.Петерсон Л.Г. Игралочка: практический курс математики для дошкольников: метод. рекомендации / Л.Г. Петерсон, Е.Е. Кочемасова. - 2-е изд. - М.: Баласс, 2002 - 176 с.
.Петерсон Л.Г. Раз - ступенька, два - ступенька…: метод. рекомендации / Л.Г. Петерсон, Н.П. Холина. - М.: Баласс, 2002. - 254 с.
.Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. - СПб.: Питер, 2002. - 720 с.
Приложение
План занятия с группой детей старшейшего дошкольного возраста по закреплению знаний и навыков определения массы предметов
Для закрепления знаний и практических навыков можно провести:
а) Игру Магазин, в процессе которой продавец отпускает покупателям 1 л, 2 л, 3 л молока;
б) игру Угадай, сколько литров воды вмещается в посуду (вначале объем определяется на глаз, а затем - измерением);
в) упражнение в уравнивании количества жидкостей в двух сосудах.
В процессе такой работы у детей складывается представление о единице измерения объема, становится понятен смысл слова литр, способ определения вместимости сосудов. Для ознакомления с общепринятыми мерами следует шире использовать повседневную жизнь и опыт дошкольников.