Развитие нравственных отношений младшего школьника на основе творчества Д. Дефо, его книг о Робинзоне Крузе
Информация - Педагогика
Другие материалы по предмету Педагогика
о опыта. Этот факт будет свидетельствовать о том, что в результате формирования эксперимента у школьников 2 классов нравственный опыт достиг высокого уровня развития.
В 3-х экспериментальных классах картина количественного распределения и изменения состава учащихся в группе может быть аналогична.
В целом выборки 3-х экспериментальных классов увеличивается число испытуемых с более высоким уровнем нравственного опыта.
Помимо количественного изменения, у некоторых испытуемых 2-х, 3-х экспериментальных классов может отмечаться и некоторые качественные особенности нравственного опыта. Прежде всего, школьники, обосновывали свои ответы, могут чаще ориентироваться на содержание нравственной нормы. Повышается способность выделять нравственную проблему в ситуациях нравственного выбора. Оценки поступков могут быть более критичны не только по отношению к другому человеку, но и к самому себе.
В контрольных классах, каких либо изменений, как качественных, так и количественных может быть не обнаружено (в сравнении с результатами первого этапа эксперимента). Это позволяет сделать вывод о том, что приращение нравственного опыта у испытуемых во 2-х, 3-х экспериментальных классах происходит в результате целенаправленного формирования учебной деятельности.
Также проводится диагностика сформированности нравственного воспитания учеников.
Диагностика включает в себя 3 пункта:
1. Метод ранжирования (данные I и II замера).
2. Диагностический метод Работа над ошибками (I и II замер).
3. Метод диагностической ситуации Эксперимент
Для сравнения сформированности нравственного воспитания у учащихся, I замер делали в 1 классе, а II замер - во 2 классе.
Метод ранжирования. Учащиеся получают анкету с заданием: Пронумеруй по порядку те качества человека, которые ты оцениваешь выше: веселый, модный, нарядный, честный, справедливый, умный, культурный.
Обработав данную анкету, можно увидеть, что по результатам 1-ого замера главным качеством человека учащиеся выбирают честность, затем следуют: культурный, умный, справедливый, веселый, нарядный, модный (условно). Выбор, главным качеством человека честность, объясняется тем, что дети, поступившие в 1 класс, имели разный уровень нравственных навыков. Познакомившись друг с другом в классе, дети приступают к главной деятельности данного возраста - игре. А честность в игре занимает одно из главенствующих мест.
На II месте - культурный. В это понятие дети вкладывают умение общаться друг с другом и с учителем. Ведь в это время дети искали себе новых друзей, учились работать в коллективе.
Во 2-ом замере, спустя год, главным качеством человека сожжет быть выбрано умный, честный, справедливый и культурный, веселый, нарядный, модный (условно). Анализируя данные 2-ого замера, можно увидить четкий отпечаток учебной деятельности. Главное - быть умным. Умный равнозначно отличнику. Умного ученика больше хвалит учитель, значит он нравится взрослому. С ним все хотят дружить. Отвечая на уточняющий вопрос: Почему главное качество человека умный?, некоторые дети говорят, что умный человек должен быть и культурным, и честным, и справедливым
2 метод диагностики Работа над ошибками. Смысл этой диагностики заключается в следующем: детям читается текст, в котором содержится 5 ошибок. Дети должны будут отыскать эти ошибки и записать их количество.
3 пункт диагностики - Диагностическая ситуация. Перед учащимися ставится проблема морального выбора. В эксперименте участвуют ученики класса и подставное лицо. Перед каждым ребенком разыгрывается сценка.Потом он должен сказать основную проблему морального выбора.
Из таких исследований можно понять, что зачатки нравственного воспитания у детей есть и его надо продолжать развивать. Я считаю, что такой метод формирования нравственного отношения у младшего школьника эффективна, так как учитель может помимо того, что формировать нравственное отношения, но и узнать у школьника его уровень нравственности.
2.1 Влияние творчества писателя на формирование нравственных отношений культуры младшего школьника.
Знаменитого Робинзона Крузо Дефо создал уже в зрелом возрасте в 1719году. За плечами было почти шестьдесят лет жизни. "Приключения Робинзона схема действительной жизни двадцати восьми лет, проведённых в самых скитальческих, одиноких и печальных обстоятельствах, какие когда-либо испытывал человек. За это время я прожил долгую и удивительную жизнь в постоянных бурях, в борьбе с наихудшим видом дикарей и каннибалов часто терпел я кораблекрушения, хотя скорее на суше, чем на море. Одним словом, нет в воображаемой жизни ни одного обстоятельства, которое не было бы законным намёком на историю подлинную" так написал Дефо в третьей, заключительной части Робинзона Крузо, которая вышла в 1720году. Что же за жизнь прожил Даниэль Дефо?
Он родился в семье лондонского торговца свечами человека незнатного, но достаточно состоятельного. Да