Развитие народного образования в городе Новый Уренгой (1976 тАУ 1999 гг.)
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?но стали использоваться все помещения - групповые комнаты, спальни, раздевалки, коридоры для размещения разнообразных зон. Такое гибкое полифункциональное использование пространства позволяет создать условия для развития ребенка и его эмоционального благополучия, дает ему возможность свободно передвигаться по детскому саду, общаться с детьми других возрастов и взрослыми, создает у ребенка чувство уверенности в себе и защищенности.
Среди новых, прогрессивных тенденций хочется отметить создание условий для проведения лечебных и профилактических процедур, которые способствуют проведению оздоровительных мероприятий. Однако медицинского оборудования в дошкольных учреждениях города не хватает. Отдел дошкольного образования поддерживает тесный контакт с детской поликлиникой, проводится углубленный осмотр детей узкими специалистами. И как следствие планомерной и взаимодействующей работы отдела и специалистов городской детской поликлиники рост заболеваемости не наблюдается.
В связи с обострением межнациональных отношений, нарастанием правовой и социальной неуверенности граждан и, как следствие этого вынужденным переселением в Российскую Федерацию и конкретно в наш город, проводится совместная работа с миграционной службой, управлением социальной защиты, отделом охраны прав детства при городском Управлении образования по внеплановому устройству детей в детские образовательные учреждения.
В нашем городе большинство дошкольных учреждений построены по улучшенным типовым проектам, в которых учитывались наши суровые климатические условия. В прекрасных современных дошкольных учреждениях предусмотрены прогулочные веранды, игротеки, просторные залы, бассейн с обогревающимся полом, зимний сад, классы развития творческого воображения, изостудии, помещения для спортивного инвентаря и многое другое без чего сейчас нельзя обойтись, если выполнять Программу воспитания и обучения в детском саду.
Современные дошкольники более эрудированны, лучше информированы, чем их сверстники еще недавних лет. Перед воспитателем стоит задача реализовать эти интеллектуальные возможности ребят к успешной учебе, к постижению школьной программы, которая требует не просто механического запоминания фактов, а умения анализировать, сопоставлять, мыслить, делать обобщения.
В связи с этим ведутся интенсивные поиски новых форм обучения детей. Здесь много зависит от инициативы, творчества педагога, умения критически взглянуть на свою работу. Ведь педагог, подобно писателю, художнику, не может не творить, потому что работа с детьми один из способов самовыражения.
Шестой год дошкольные учреждения города осуществляют переход к вариативности форм, содержания и методов дошкольного образования, реализуя программы тАЬДетствотАЭ, тАЬГармониятАЭ, тАЬМир детстватАЭ, тАЬРадугатАЭ, тАЬРазвитиетАЭ, тАЬСинтезтАЭ. Воспитательно-образовательный процесс в дошкольных учреждениях строится по пути углубления и повышения развития ребенка, создания для него комфортных условий воспитания. Систематически ведутся поиски новых форм обучения. Сейчас думающий, творческий педагог все чаще и чаще выступает как активный экспериментатор. Он строит обучение так, чтобы преподносимый на занятиях (и в игре!) материал вызывал у ребят удивление, изумлял их.
Наши воспитатели стараются давать своим питомцам не просто сведения, а систематизированные знания, непросто знакомят с теми или иными фактами, а объясняют причины и следствия, учат сопоставлять, анализировать, быть внимательными и любознательными.
Творчески организованный процесс обучения помогает более полно раскрыть возможности воспитателей и детей, способствует выявлению индивидуальности-своеобразия ума, духовного склада, восприятия окружающего мира. Долгие годы личностное своеобразие ребенка принято было считать отклонением от нормы. Это теперь мы понимаем, что та тАЬнорматАЭ предполагала ординарность, безликость. Талант, одаренность исключает похожесть, которая так радует педагога. Обучение требует вдумчивого, пристального отношения к каждому ребенку и разумных действий, способствующих выявлению и развитию его индивидуальности .
Таким образом, дошкольные образовательные учреждения города в соответствии с их направленностью поделились на следующие основные типы:
Детские сады комбинированного типа (тАЬРосинкатАЭ, тАЬРадугатАЭ, тАЬКолобоктАЭ ПО тАЬУренгойгазпромтАЭ; тАЬЦветок УренгоятАЭ, тАЬЛадатАЭ, тАЬРучеектАЭ, тАЬРуслантАЭ Управления образования).Детские сады присмотра и оздоровления (тАЬТеремоктАЭ, тАЬЗагадкатАЭ Управления образования; тАЬЖуравушкатАЭ, тАЬМорозкотАЭ ПО тАЬУренгойгазпромтАЭ).Детские сады с приоритетным осуществлением художественно-эстетического, интеллектуального и физического направлений развития воспитанников (тАЬБерезкатАЭ Предприятие тАЬЯмбурггаздобычатАЭ; тАЬИвушкатАЭ, тАЬЗолотой петушоктАЭ, тАЬОлененоктАЭ, тАЬЕлочкатАЭ, тАЬРуслантАЭ Управления образования.Центры развития с осуществлением психического и физического развития, коррекции и оздоровления (Центр детства, Центр развития ребенка тАЬМальвинатАЭ Управления образования).Налицо реальные успехи в этих дошкольных образовательных учреждениях повышенного уровня в подготовке выпускников.
Дошкольная гимназия Мальвина (создана Постановлением № 212 от 30.12.1993 г. Главы Администрации города Новый Уренгой) единственное в городе учреждение такого рода. К этому шли семь лет. ДОУ Мальвина одно из учреждений города, которое стремится к тому, чтобы д