Развитие мотивации учения у младших школьников
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
? их констатация. Этот качественный анализ должен направляться на формирование у учащихся адекватной самооценки работы, ее рефлексии. Бальная отметка должна занимать в оценочной деятельности учителя второстепенное место. Особенно осторожно надо использовать в текущем учете неудовлетворительные отметки, а на первых порах обучения, по-видимому, лучше вовсе их не использовать. Вместо этого надо просто указывать на имеющиеся пробелы в работе, отмечая, что того-то и того-то ребенок еще не знает, пока не усвоил, не умеет. Такой анализ надо где-то фиксировать. При тематической форме учета и оценки работы, учащихся это легко сделать.
Для того чтобы развивать у учащихся умения самооценки и самоконтроля работы, следует использовать разные формы взаимопроверки и взаимооценки, задание на рефлексию (анализ) своей деятельности. Как показывают многолетние эксперименты, все это формирует у учащихся правильное и рациональное отношение к отметке, как к важной, но, конечно, не самой существенной ценности в работе.
Итак, мы рассмотрели разные пути развития положительной устойчивой мотивации учебной деятельности учащихся. Для развития мотивации следует использовать не один путь, а все пути в определенной системе, так как не один из них, сам по себе, не может играть решающей роли в развитии учебной мотивации всех учащихся. То, что для одного ученика является решающим, для другого может им не быть. В совокупности, в комплексе все указанные пути являются достаточно эффективным средством развития положительной мотивации учения у школьника.
Глава 2. Диагностика мотивации учения и пути её развития у младших школьников
.1 Диагностика мотивации учения у младших школьников
В ходе исследования был проведен эксперимент в двух третьих классах, экспериментальном и контрольном средней школы №189 города Новосибирска. В классах по 20 человек.
Экспериментальный класс очень дружный и диiиплинированный. На уроке с ними легко работать, так как каждый хочет ответить, никто не остается равнодушным.
Но при этом в классе есть три человека, которые усваивают учебный с трудностями. Когда же в урок включаются коллективные или творческие задания можно заметить, как эти дети преображаются, пытаются ответить.
В ходе экспериментальной работы при изучении и диагностике познавательных интересов и направленности учебных мотивов использовалась методика - методика выбора любимых учебных предметов.
Цель: выявить направленность мотивов учебной деятельности и познавательных интересов детей младшего школьного возраста.
Учащимся предлагалось из перечня предметов выбрать самые любимые. Эта методика проверялась, как в экспериментальном, так и в контрольном классе.
Перечень предметов:
- Русский язык;
- Математика;
- Чтение;
- Природоведение;
- Труд;
- Рисование;
- Музыка;
- Физкультура.
По предметам, включенным в анкету, можно выявить направленность интереса к ним. (см. Приложение №1)
На графиках 1 и 2 представлены обобщенные результаты.
Анализ графиков 1 и 2 позволяет констатировать, что наибольшее количество учащихся в экспериментальном классе предпочитают такие уроки, как рисование - 80%, труд - 75%, физкультура - 55%. по мнению детей, на этих уроках больше присутствует творческой и активной деятельности. В контрольном классе предпочтение отдается таким предметам, как чтению - 70%, математике - 50%, природоведение - 50%. Так как на этих уроках узнают много нового, полезного.
На втором месте в экспериментальном классе оказались остальные учебные диiиплины - математика, русский, природоведение, так как, по мнению детей, на таких уроках меньше всего присутствует творческая или игровая деятельность. В контрольном классе на втором месте оказались такие учебные предметы, как русский, музыка, труд, физкультура.
В результате опытно-экспериментальной работы в экспериментальном классе при использовании интересных и увлекательных заданий, организации групповой и индивидуальной деятельности опираясь на опыт и потребности учащихся, у учащихся возрос интерес к учебным предметам: математике, чтению, природоведению, русскому языку.
В контрольном классе интерес к учебным предметам остался без изменения.
Диагностика мотивов учебной деятельности.
Цель: выявить мотивы учебной деятельности младших школьников методом анкетирования.
Анкета:
- Учусь потому, что на уроке интересно;
- Учусь потому, что заставляют родители;
- Учусь потому, что хочу больше знать;
- Учусь, чтобы потом хорошо работать;
- Учусь, чтобы доставлять радость родителям;
- Учусь, чтобы не отставать от товарищей;
- Учусь, чтобы не опозорить свой класс;
- Учусь, потому что в наше время нельзя быть незнайкой.
- Учусь, потому что нравиться учиться.
Учащимся класса предлагается из перечня мотивов выбрать те пункты, которые соответствуют их стремлениям и желаниям.
По ответам можно выявить преобладающие мотивы учения детей младшего школьного возраста.(см. Приложение №2)
На графиках 3 и 4 представлены обобщенные результаты.
Анализ графиков 3 и 4 позволяет выявить преобладающие мотивы учения детей младшего школьного возраста. В экспериментальном классе преобладающими мотивами учения являются мотивы,- учусь потому, что хочу больше знать, доставлять радость родителям, чтобы не опозорить свой класс, нравиться учиться..
В контрольном классе преобладающи