Развитие логического мышления в процессе игровой деятельности младших школьников
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
ледования.
Диагностическая программа включила в себя следующие методики: Исключение понятий для исследования способности к классификации и анализу, определение понятий, выяснение причин, выявление сходства и различий в объектах для определения степени развитости у ребенка интеллектуальных процессов; Последовательность событий для определения способности к логическому мышлению, обобщению; Сравнение понятий для определения уровня сформированность операции сравнения у младших школьников
iелью развития логического мышления у детей младшего школьного возраста с помощью дидактических игр была разработана коррекционно-развивающая программа, включающая 10 занятий. Итогом ее реализации должно было стать повышение уровня логического мышления младших школьников
В третьей части исследования приведены результаты исследования, в том числе проведена экспериментальная проверка эффективности разработанной программы.
Исходя из полученных результатов констатирующего этапа исследования был сделан вывод, что с детьми необходимо проводить коррекционно-развивающую программу направленную на развитие логического мышления в целом. На основе полученных результатов была создана группа детей которые показали средний и низкий уровень развития логического мышления. В данную программу вошло 10 детей.
Исходя из сравнительного анализа результатов констатирующего и контрольного этапа исследования можно говорить о том, что коррекционно-развивающая программа способствует улучшению результатов и повышению общего уровня развития логического мышления.
Таким образом, исходя из результатов коррекционно-развивающей работы можно сделать выводы:
- необходима целенаправленная работа по обучению младших школьников основным приемам мыслительных операций, что будет способствовать развитию логического мышления;
- диагностика и своевременная коррекция мышления младших школьников будет способствовать более успешному развитию приемов логического мышления (сравнение, обобщение, классификация, анализ).
- разработанная программа направлена на развитие логического мышления и показала свою эффективность.
Следовательно, гипотеза исследования о том, что развитие логического мышления в процессе игровой деятельности младшего школьника будет эффективным если: теоретически обоснованы психолого-педагогические условия, определяющие формирование и развитие мышления; выявлены особенности логического мышления у младшего школьника; структура и содержание игр младших школьников будут направлены на формирование и развитие у них логического мышления; определены критерии и уровни развития логического мышления младшего школьника, подтвердилась.
Литература
- Абульханова-Славская, К.А. Личностные типы мышления / К.А. Абульханова-Славская /Когнитивная психология. М.: Наука, 1986.
- Акимова, М. К. Упражнения по развитию мыслительных навыков младших школьников/. М. К.Акимова, В.Т. Козлова Обнинск, 2003.
- Ананьев, Б.Г. Сенсорно-перцептивная организация человека/ Б.Г. Ананьев //Познавательные процессы: ощущения, восприятие / Под ред. А.В. Запорожца и др. М.: Педагогика, 1982.
- Арнхейм, Р. Визуальное мышление/ Р. Арнхейм //Зрительные образы: феноменология и эксперимент. Ч. I. Душанбе, изд. Таджикского гос. ун-та им. В. И. Ленина, 1971.
- Арнхейм, Р. Новые очерки по психологии искусства/ Р. Арнхейм. М.: Прометей, 2004.
- Асеев, В.Г. Возрастная психология: Учебное пособие / В.Г. Асеев Иркутск, 1999.
- Берн, Э. Игры, в которые играют люди / Берн Э. М., 1988.
- Божович, Д. И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Д. И. Божович М., 1968.
- Брунер, Дж. О познавательном развитии//Исследование развития познавательной деятельности / Дж. Брунер М.: Педагогика, 1971.
- Брунер, Дж. Психология познания. За пределами непосредственной информации/ Дж. Брунер. М.: Прогресс, 1977.
- Брушлинский, А.В. Мышление и прогнозирование. Логико-психологический анализ / А.В. Брушлинский М.: Наука, 1979.
- Валлон, А. Психическое развитие ребенка. Пер. с франц. / А.Валлон М.: Просвещение, 1967.
- Веккер, Л.М. Психика и реальность: единая теория психических процессов/ Л.М. Веккер М.: Смысл, 2001.
- Веккер, Л.М. Психические процессы. Т. 1/ Л.М. Веккер. Л.: Изд-во ЛГУ, 1974.
- Вертгеймер, М. Продуктивное мышление/ М. Вертгеймер М.: Прогресс, 1987.
- Возрастная и педагогическая психология / Под ред. М.В.Гамезо и др. М., 2004.
- Возрастные возможности усвоения знания (младшие классы школы) /Под ред. Д. Б. Эльконина, В. В. Давыдова. М., 1966.
- Выготский, Л.С. История развития высших психических функций. Собр. соч. Т.3/ Л.С. Выготский М.: Педагогика, 1983.
- Выготский, Л.С. Мышление и речь. Собр. соч. Т. 2/ Л.С. Выготский. М.: Педагогика, 1982.
- Выготский, Л.С. Собрание сочинений: В 6 т/ Л.С. Выготский. М., 1984. Т. 4.
- Гайсон, Р. Психоаналитические теории развития/ Р.Гайсон, Ф.Тайсон. Екатеринбург: Деловая книга. 2005.
- Гальперин, П. Я. Введение в психологию/ П. Я.Гальперин. М., 2000.
- Гальперин, П. Я. К исследованию интеллектуального развития ребенка. / П. Я.Гальперин //Вопросы психологии. 1969. № 1.
- Гальперин, П. Я. К учению об интериоризации/ П. Я.Гальперин //Вопросы психологии. 1966. № 6.
- Герасимов, С. В. Когда учение становится привлекательным/ С. В.Герасимов. - М., 2003
- Гольдстейн, М. Как мы познаем. Исследование процессов научного познания/ М.Гольдстейн, И.Ф.Гольдстейн. М.: Знание, 2003.
- Гурова, Л. Л. Функция наглядно-образных компонентов в решении задач/ Л. Л.Гурова //В