Развитие критического мышления учащихся в процессе обучения географии
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?уманистического подхода в психологии и в образовании является особое внимание к индивидуальности человека, его личности, четкая ориентация на сознательное развитие самостоятельного критического мышлениятАж
На первый план выходит задача развития критического мышления. Сегодня необходимо не только владеть информацией, но и критически ее оценить, осмыслить, применить. Встречаясь с новой информацией, учащиеся должны уметь рассматривать новые идеи вдумчиво, критически, с различных точек зрения, делая выводы относительно точности и ценности данной информации.
Дать определение термина критическое мышление весьма не просто: слишком много различных параметров - умений, видов деятельности, ценностей - он в себя включает. Критическое мышление, по словам Стефена Норисса - есть рациональное понятие во что верить, во что не верить. Бразильский педагог Пауло Фрейре придерживается мнения, что надо заменить традиционное накопительное образование на образование проблемно-постановочное, когда ученики занимаются реальными, взятыми из жизни проблемами. Только сражаясь с конкретной проблемой, отыскивая собственный выход из сложной ситуации, ученик действительно думает.
Философские основы критического мышления помогают осознать смысл деятельности учителя, ученика и самого процесса учения в современном гражданском обществе.
Что же такое критическое мышление?
Это точка опоры для мышления человека.
Это естественный способ взаимодействия с идеями и информацией.
Открытое мышление, не принимающее догм, развивающееся путем наложения новой информации на жизненный личный опыт.
Мышление оценочное, рефлексивное.
Таким образом научить детей мыслить критически - это единственное средство современной культуры и всей человеческой цивилизации, которое может одновременно и утолить жажду по определенности, по ясным ориентирам, и существенно уменьшить опасность погружения в иллюзии.[ ]
Актуальность предпринятого исследования определяется :
социальным заказом общества на творческую личность учащегося, выпускника школы, обладающего критическим мышлением, способного осваивать, преобразовывать и создавать новые способы организации своей учебной деятельности и генерировать новые идеи и, одновременно с этим недостаточной разработанностью вопросов, связанных с развитием критического мышления школьников в процессе изучения географии;
необходимостью теоретико-эмпирического поиска, обоснования и создания психолого-педагогических условий и средств, способствующих развитию критического мышления учащихся.
В соответствии с темой были определены объект, предмет, цель, гипотеза, задачи и методы исследования.
Объектом нашего исследования является процесс обучения географии в школе.
Предметом выступили развитие критического мышления подростков в процессе обучения географии.
Цель: выявить психолого-педагогические аспекты развития критического мышления подростков, исследовать технологию развития критического мышления школьников в процессе обучения и апробировать ее в опытно-экспериментальной работе.
Гипотеза: развитие критического мышления школьников в процессе обучения географии будет протекать наиболее эффективно, если:
) будут учтены психологические особенности школьников подросткового возраста;
) будет произведен отбор соответствующего учебного материала по географии с точки зрения развития критического мышления;
) будут использованы различные методические приемы развития критического мышления на уроках и практических работах по географии;
) развитие критического мышления школьников будет осуществляться целенаправленно.
Для реализации сформулированной цели были поставлены следующие задачи:
. Провести анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования
.Выявить психологические особенности подросткового возраста как основу для развития критического мышления
. Описать технологии развития критического мышления подростков в процессе обучения географии (на уроках и практических работах)
. Произвести отбор соответствующего учебного материала по географии с точки зрения развития критического мышления.
. Апробировать технологию развития критического мышления учащихся в процессе обучения географии
. Проанализировать полученные в ходе опытно-экспериментальной работы результаты.
Методы:
oИзучение психолого-педагогической и методической литературы
oАнкетирование
oТестирование
oАнализ продуктов деятельности учащихся
oИзучение школьной документации
oПедагогический эксперимент
Практическая значимость исследования заключается в том, что его результаты могут быть использованы в ходе повышения квалификации учителей и в процессе профессиональной деятельности учителей географии.
Глава I. Развитие критического мышления учащихся в процессе обучения географии как психолого-педагогическая проблема
.1 Анализ понятия мышления, его сущностные характеристики и виды
Мышление является объектом изучения многих наук, анализирующих его в различных аспектах и с различных точек зрения. Философия изучает мышление в его отношениях к бытию. Логика изучает правила и формы мышления в его движении к истинному знанию. Физиология - как естественный процесс, как функцию мозга. В кибернетике мышление рассматри