Развитие коммуникативных способностей первоклассников в процессе образования
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
чие определило проблему исследования.
Проблема исследования: при каких педагогических условиях будет происходить развитие коммуникативных способностей первоклассников в процессе образования?
Актуальность рассматриваемой проблемы и выявленное противоречие послужили основанием для определения темы исследования: "Развитие коммуникативных способностей первоклассников в процессе образования".
Цель исследования - выявление, обоснование и реализация педагогических условий развития коммуникативных способностей первоклассников в процессе образования.
Объект исследования - процесс образования в начальной школе.
Предмет исследования - развитие коммуникативных способностей первоклассников в процессе образования.
Гипотеза исследования: развитие коммуникативных способностей первоклассников в процессе образования обеспечивается, если:
-первоклассники имеют представление о коммуникации как процессе общения людей между собой;
-первоклассники принимают участие в коллективно-игровой деятельности диалогового характера;
-в качестве средства, стимулирующего мотивацию детей на общение, используются ситуации успеха.
Задачи исследования:
- изучить методическую и педагогическую литературу по проблеме развития коммуникативных способностей первоклассников;
- осуществить педагогический анализ ключевого понятия исследования "коммуникативные способности";
- проанализировать опыт учителей начальных классов по развитию коммуникативных способностей первоклассников в процессе образования;
- выявить и обосновать педагогические условия развития коммуникативных способностей первоклассников в процессе образования;
- провести опытно-экспериментальную работу развитию коммуникативных способностей первоклассников в процессе образования.
Методологическая основа исследования. Исследование строится на положении о педагогическом взаимодействии субъектов образовательного пространства Ю. К. Бабанского, В. А. Мудрика, и др.; о речеязыковой способности индивида М. И. Лисина; о психологической теории личности Л. С. Выготский, А. И. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн, А. Н. Леонтьев, А. К. Перов; о роли общения в становлении личности К. А. Абульханова-Славская, А. А. Бодалев и др.
Для проверки гипотезы и решения поставленных задач нами использовались следующие методы исследования: теоретический анализ психолого-педагогической литературы, цитирование, сравнение, обобщение, педагогическое наблюдение, беседа, изучение продуктов деятельности учащихся, методы первичной обработки результатов, методы наглядного представления результатов: таблицы, гистограммы.
База исследования: исследование проводилось на базе 1-го класса муниципального образовательного учреждения "СОШ № 5 УИМ" г. Магнитогорска. В исследовании приняло участие 26 учащихся.
Теоретическая значимость исследования: выявление и обоснование педагогических условий, обеспечивающих развитие коммуникативных способностей первоклассников в процессе образования.
Практическая значимость исследования: в подборе методик, направленных на развитие коммуникативных способностей первоклассников в процессе образования.
Структура работы: дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной и цитируемой литературы и приложения.
школьник коммуникативный образование социальный
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ПЕРВОКЛАСССНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБРАЗОВАния
В первой главе исследования раскрывается содержание ключевого понятия исследования "коммуникативные способности" и его составляющие; описываются современные подходы к решению проблемы развития коммуникативных способностей первоклассников в процессе образования; рассматриваются психологические особенности младших школьников.
1.1 Развитие коммуникативных способностей как педагогическая задача
В данном параграфе анализируется ключевое понятие исследования "коммуникативные способности"", состоящее из понятий "общение", "развитие" и "способности", а также особенности коммуникативных способностей.
Исследование проблемы развития коммуникативных способностей потребовало изучение исходных теоретико-методологических основ сущности и содержания развития коммуникативных способностей личности. Решение поставленной проблемы потребовало от нас раскрытие сущности и содержания понятия "развитие коммуникативных способностей".
В философии понятие "развитие" определяется как необратимое, направленное, закономерное изменение материальных и идеальных объектов [56, с. 154]. С психологической точки зрения "развитие"- прогрессивное изменение, ведущее к более высоким уровням дифференциации и организации [45, с. 125].
В педагогике понятие "развитие" рассматривается как изменение представляющее собой переход от простого к более сложному, как процесс и результат количественных и качественных изменений человека [43, с. 332].
По нашему мнению, понятие "развитие" связано с постоянными, непрекращающимися изменениями, переходами из одного состояния в другое, восхождением от простого к сложному, от низшего к высшему. В человеческом развитии проявляется действие универсального философского закона взаимоперехода количественных изменений в качественные, и наоборот.
Изучая человеческое развитие,