Работа социального педагога с неблагополучной семьей
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?оспитания родителей, так и субъективные представления подростков о практике их воспитания.
Проанализировав полученные результаты, мы выяснили, что
- 20 % семей почти полностью ликвидировали признаки неблагополучия (встали на учеттАж алкоголизм, осознали ошибки семейного воспитания и др.),
- 15 % осознали и приняли факт неблагополучия своей семьи, готовые к взаимодействию для ликвидации признаков неблагополучия в семье и снятия с учета
- 10 % прислушались к рекомендациям и советам, касающимся психологического климата в семье и стали периодически обращаться за помощью в виде индивидуальных консультаций
- 55 % остались при своем мнении, считая что в их семье нет неблагоприятных факторов для развития личности ребенка, утверждая при этом, что сами справятся с воспитательной функцией ребенка (Приложение № 16)
Эти данные подтверждают, что разработанная нами программа действует и что при ее реализации есть положительные результаты.
Следовательно, возможно организовать эффективную помощь неблагополучным семья и детям использую предложенную программу Социально педагогической помощи детям из неблагополучных семей на базе средней общеобразовательной школы.
Заключение
В ходе работы над проблемой успешной социализации ребенка из неблагополучной семьи нами были поставлены и решены следующие задачи исследования.
Проанализировано современное состояние проблемы неблагополучия можно констатировать, что данная проблема очень актуальна, число таких семей стремительно увеличивается, появляются новые виды неблагополучных семей в современном обществе, что усугубляется нехваткой высококвалифицированных специалистов в этой области, а именно социальных педагогов. Неразвитость социальной сферы и недостаток образованных специалистов, ориентированных на проблемах семьи, что негативно отражается на ситуации в обществе.
Изучены особенности социализации детей из неблагополучных семей, мы вывялили, что дети строят свои дальнейшие жизненные планы, основываясь на модели собственной семьи и это порождает увеличение неблагополучных семей.
Выявив виды дезадаптации ребенка из неблагополучной семьи, мы пришли к выводу, что причины не в структуре семьи, а в неправильном стиле семейного воспитания и нарушении типа родительско детских отношений.
Обобщив научную литературу по проблеме влияния неблагополучной семьи на процесс социализации ребенка, а так же изучив исследования Мудрика А. В. и Галагузовой М. А. по вопросам социально педагогической помощи различным типам семей и проанализировав алгоритм работы социального педагога с неблагополучной семьей, разработаны Гончаровой Т., мы выделили следующие этапы работы социального педагога с неблагополучной семьей, реализуемые непосредственно через школу и представили в виде схемы
Решение проблемы социализации ребенка из неблагополучной семьи возможно при условии осуществления комплекса мероприятий, направленных на:
- раннее выявление и постановка на учет ребенка из неблагополучной семьи;
- определение причин неблагополучия семьи;
- осуществление информационной помощи семье;
- организация профилактики нарушений воспитания в семьях группы риска;
при координационно организационной помощи со стороны социального педагога.
Для решения проблемы успешной социализации ребенка из неблагополучной семьи, мы разработали программу Социально педагогической помощи детям из неблагополучных семей с учетом того, что в основе возникновения социального неблагополучия лежит нарушение взаимодействия в системе семья - ребенок.
Цели программы: создания условий для успешной социализации ребенка из неблагополучной семьи, реализовывалась через систему задач, таких как: раннее выявление неблагополучных семей, осуществление информационной и посреднической помощи семье группы риска, оказание помощи направленной на успешную социализацию ребенка из неблагополучной семьи, снижение количества неблагополучных семей.
Программа была апробирована на базе средней общеобразовательной школы № 114 и показала, что в ходе ее реализации улучшилась успеваемость и снизилось число прогулов у детей группы риска стоящих на внутришкольном учете, а так же в ходе работы с родителями часть их проявила заинтересованность в школьной и общественной жизни своих детей.
Итоговым результатом явилось снижение показателей социального неблагополучия в части семей, а так же повышение родительского интереса к взаимодействию с социальным педагогом и совместной работе над устранением внутрисемейных проблем. Что и подтвердило поставленную перед исследованием гипотезу.
БИБЛИОГРАФИЯ
- БеличеваС. А. Основы превинтивной психодлогии. М., 1993
- Буянов М. И. Ребенок из неблагополучной семьи:Записки детского психиатара. М., 1988
- Варга А. Я. Системная семейная психотерапия. Курс лекций. СПб, 2001
- Василькова Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. М., 2001
- Гарбузов, Исаев, Захаров И.И. Семейная адаптация
- Гилинский Я.И. Стадии социализации индивида // Человек и общество. Вып.9. 1971.
- Головей