Работа психолога в Детском саду №26 "Детская академия "Эрудит" г. Зеленогорска
Отчет по практике - Психология
Другие отчеты по практике по предмету Психология
______________________
Вкладыш
№ИнициаторДата обращенияПричина обращенияРодителиПедагогПсихологДругие специалистыРебенокАдминистрация
Проведенная работа
№ДатаВид работыПримечаниеПриложение 10
Паспорт кабинета педагога-психолога
1. Ф.И.О. заведующей кабинетом ___________________________
2. Площадь кабинета_____________________________________
3. Наличие посадочных мест _______________________________
4. Наличие рабочих секторов:
Ожидания приема
Консультативный
Диагностический
Коррекционно-развивающий
Психологической разгрузки (релаксации)
Организационно-методический
Опись имущества кабинета
№Наименование имуществаКоличество
Инвентарная ведомость на технические средства в кабинете психолога
№Наименование ТСОМаркаГод приобретенияИнвентарный номер по ОУ
Приложение 11
Рабочие зоны детского психолога
Первая зона - пространство взаимодействия с детьми
Мебель и оборудованиеДетский столик, 2-3 детских стульчика. Мягкий диван либо кресло (малогабаритные). Мягкий ковер. Видео и магнитофоны. Кассеты с разнохарактерными видео и музыкальными произведениями.Стимульный материалСтимульный материал к диагностико-коррекционными методикам и тестам в соответствии с возрастной дифференциацией.Технический материалЦветная бумага, ножницы, простые и цветные карандаши, фломастеры, ластики. Картон, клей, кисточки, пластилин, акварельные краски, альбомные листы различного формата.Вспомогательный материал.Набор объемных геометрический форм (куб, цилиндр, призма, конус). Набор плоскостных мозаик их картона и пластмассы. Мелкодетальный конструктор типа Лего. Несколько атрибутов сюжетно-ролевых игр (Парикмахерская, Больница, Магазин, Семья) и предметов заместителей. Простые детские музыкальные инструменты. 2-3 яркие игрушки по принципу половой дифференциации (кукла, машина), 2-3 мяча разного размера и фактуры (надувной, набивной, резиновый), скакалка. Игрушки-сюрпризы с включением света, звука, движений при произведении определенных операций (механические, электронные, радиофицированные). Детские книги, книги-раскраски, детские комиксы, журналы.
Вторая зона психологического кабинета - пространство взаимодействий с взрослыми (родители, воспитатели, педагоги)
Мебель и оборудованиеМягкий диван или кресло (малогабаритные).Стимульный материалСтимульный материал к диагностико-коррекционным методикам и тестам.Вспомогательный материалРаспечатки с играми и упражнениями для занятий с детьми в домашних условиях. Литература по проблемам возрастного развития детей, особенностей их поведения, а также по вопросам семейных и супружеских взаимоотношений. Литература по проблемам познавательного, личностно-эмоционального развития дошкольников, вопросам детской компетенции, школьной готовности, адаптации к социальным условиям. Информационные материалы о смежных специалистах (психоневролог, психиатр, логопед) и специализированных детских учреждений (центры, консультации, больницы, поликлиники)
Третья зона обеспечивается средствами интерпретационной и организационно-планирующей деятельностей психолога
Мебель и оборудованиеПисьменный стол с закрывающимся на ключ отделением, стул. Компьютерный комплекс.Технический материалПисчая бумага стандартного формата. Средства для обеспечения компьютераВспомогательный материалНормативная документация. Специальная документация. Организационно-методическая документация. Литература и периодические печатные издания по повышению научно-теоретического уровня и профессиональной компетентностиИнтерпретационный материалПрограммы обработки и анализа данных, полученных в результате коррекционно-диагностической деятельности.
Приложение 12
ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПСИХОЛОГА
Организация и проведение индивидуальных обследований.
Психологическое индивидуальное обследование ребенка в детском саду, как правило, проводится по просьбе воспитателя или родителей, заинтересованных в понимании индивидуальных особенностей ребенка и получении советов по работе с ним. Предварительно психолог беседует с воспитателем, выясняет, как последний оценивает ребенка, какие его особенности вызывают тревогу или трудности в его воспитании и обучении, собирает первоначальные сведения о семье ребенка. Наблюдение за ребенком в группе за его общением с другими детьми и воспитателем, за выполнением заданий на занятиях, за соблюдением режима помогает психологу создать первоначальное общее представление о ребенке.
Перед началом обследований психолог должен создать благоприятные условия для общения с ребенком. Так, нецелесообразно отрывать ребенка от интересного для него занятия, приводить его на обследование против воли, так или иначе принуждать его к выполнению заданий это затруднит ход исследования, диагностически ценные данные не будут получены, а результаты окажутся не показательными. Установление доверительного и доброжелательного контакта, хорошего взаимопонимания между психологом и ребенком является необходимым условием получения достоверных результатов.
В некоторых случаях установление контакта становится основной целью начальной части обследования, и тогда методики предлагаются ребенку только после того, как эта цель достигнута (иногда даже не в первый день работы). Пути установления контакта могут быть различными в зависимости от индивидуальны