Психолого-педагогические особенности подросткового возраста
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
?отивостоящие традиционным ценностям общества. Употребление наркотических веществ всегда бывает симптомом такого неблагополучия. Мы практически не сталкивались со случаями, когда употребление наркотиков было главным и единственным фактором, вызвавшим социальную дезадаптацию подростка.
Велик соблазн прямо связать наркотизацию с кризисом подросткового возраста: подросток как бы стремится пережить этот болезненный период под наркозом. Однако такой взгляд на проблему ошибочен. Нельзя связывать наркотизацию с нормальным становлением личности молодого человека. Семейное неблагополучие (дезадаптация) является одним из важных факторов, способствующих развитию подросткового наркотизма и наркомании. Прежде всего, следует остановиться на таких семейных конфликтах, которые носят хронический характер, что способствует патохарактерологическому развитию подростка. Такие конфликты находятся в тесной связи с различными типами неправильного воспитания.
Для семьи, в которой родители злоупотребляют спиртными напитками, характерны воспитание по типу гипопротекции и воспитание в условиях жестоких отношений. Еще A. Adler (1931) дал характеристику этому типу воспитания. С раннего возраста ребенок предоставлен самому себе, пребывание дома тягостно для него: он становится свидетелем или жертвой асоциального, иногда агрессивного поведения родителей. Ребенок становится уличным, он проводит время в компаниях таких же обездоленных детей. Эти компании группируются по территориальному принципу (дворовые, уличные). Обычно лидерство принадлежит делинквентному подростку старшего возраста, отличающемуся эмоциональной возбудимостью и физической силой. Этот подросток и становится для ребенка источником информации о наркотиках, а затем - источником снабжения наркотиками.
Как мы видим, проблемы в подростковом периоде могут быть напрямую связаны с психолого-педагогическими особенностями данного периода, при этом иногда особенности воспитания играют большую роль в появлении делинквентного поведения, нежели особенности психологического развития.
Основные выводы, которые мы можем сделать по данному разделу исследования, это то, что в подростковом периоде психика максимально подвержена различным негативным влияниям извне, ввиду своей несформированности. Поэтому необходимо обращать особое внимание на все факторы, влияющие на развитие подростков, оказывать поддержку в семье и серьезное педагогическое сопровождение в развитии.
3. Психодиагностика и психокоррекция особенностей подросткового периода
В данном разделе нашего исследования мы рассмотрим такие аспекты диагностики, как выявления типа темперамента и уровня тревожности у подростков. Данное направление исследования было выбрано, так как темперамент личности является во многом определяющим для ее развития.
Выявление типа темперамента.
В основе разработки методики лежит факт повторения набора сходных общепсихологических типов в различных авторских классификациях (Кеттелл, Айзенк, Личко и др.).
Предлагаемая методика содержит опросник Айзенка (подростковый вариант), классификацию в зависимости от соотношения результатов шкалы нейротизма и шкалы интроверсии, вербальное описание особенностей каждого типа и основное направление тактики взаимоотношений с подростками каждого типа.
В качестве основного используется тест Айзенка (подростковый вариант), шкала градации результатов и разработанные типологические характеристики и рекомендации по коррекции.
Этапы работы:
1.Проведение теста Айзенка.
2.Обсчёт результатов.
.Градация результатов по таблице типов.
.Отбор данных, где балл по шкале Ложь больше 5.
Инструкция (для психолога): На предлагаемые вопросы испытуемый должен отвечать да или нет, не раздумывая. Ответ заносится на опросный лист под соответствующим номером.
ОПРОСНИК АЙЗЕНКА
1. Любишь ли ты шум и суету вокруг себя?
. Часто ли ты нуждаешься в друзьях, которые могли бы тебя поддержать?
. Ты всегда находишь быстрый ответ, когда тебя о чём-нибудь просят?
. Бывает ли так, что ты раздражён чем-нибудь?
. Часто ли у тебя меняется настроение?
. Верно ли, что тебе легче и приятнее с книгами, чем с ребятами?
7.Часто ли тебе мешают уснуть разные мысли?
8.Ты всегда делаешь так, как тебе говорят?
.Любишь ли ты подшучивать над кем-либо?
.Ты когда-нибудь чувствовал себя несчастным, хотя для этого не было настоящей причины?
.Можешь ли ты сказать о себе, что ты сказать о себе, что ты веселый, живой человек?
.Ты когда-нибудь нарушал правила поведения в школе?
.Верно ли, что ты часто раздражен чем-нибудь?
.Нравится ли тебе все делать в быстром темпе? (Если же, наоборот, склонен к неторопливости, ответь нет)
.Ты переживаешь из-за всяких страшных событий, которые чуть было не произошли, хотя все кончилось хорошо?
.Тебе можно доверить тайну?
.Можешь ли ты без особого труда внести оживление в скучную компанию сверстников?
.Бывает ли так, что у тебя без всякой причины (физические нагрузки) сильно бьется сердце?
.Делаешь ли ты обычно первый шаг для того, чтобы подружиться с кемнибудь?
.Ты когда-нибудь говорил неправду?
.Ты легко расстраиваешься, когда критикуют тебя и твою работу?
.Ты часто шутишь и рассказываешь смешные истории своим друзьям?
.Ты часто чувствуешь себя усталым?
.Ты всегда сначала делаешь уроки, а все остальное по?/p>