Психолого-педагогические аспекты решения проблем межличностных отношений подростков

Дипломная работа - Педагогика

Другие дипломы по предмету Педагогика



подвержен беспричинному страх и отвращению по отношению к некоторым вещам, некоторым животным:

a) да; b) иногда; c) нет.

75. Я люблю размышлять о том, как можно было бы улучшить мир:

a) да; b) трудно сказать; c) нет.

76. Я предпочитаю игры:

a) где надо играть в команде и иметь партнера; b) не знаю; c) где каждый играет сам за себя.

77. Ночью мне снятся фантастические или нелепые сны:

a) да; b) иногда; c) нет.

78. Если я остаюсь в доме один, то через некоторое время ощущаю тревогу и страх:

a) да; b) иногда; c) нет.

79. Если мать Марии является сестрой отца Александра, то кем является Александр по отношению к отцу Марии?:

a) двоюродным братом; b) племянником; c) дядей.

Проверка результатов (в баллах)

  1. b1
  2. c1
  3. b1
  4. c1
  5. a1
  6. c179.b1
  7. a2,b1
  8. a2,b1
  9. b1,c2
  10. a2,b1
  11. b1,c2
  12. b1,c2
  13. b1,c2
  14. b1,c2
  15. b1,c2
  16. a2,b1
  17. b1,c2
  18. a2,b1
  19. a2,b1
  20. b1,c2
  21. a2,b1
  22. b1,c2
  23. a2,b1
  24. b1,c2
  25. a2,b1
  26. b1,c2
  27. b1,c2
  28. a2,b1
  29. a2,b1
  30. b1,c2
  31. a2,b1
  32. a2,b1
  33. a2,b1
  34. a2,b1
  35. b1,c2
  36. b1,c2
  37. a2,b1
  38. b1,c2
  39. b1,c2
  40. b1,c2
  41. a2,b1
  42. a2,b1
  43. b1,c2
  44. a2,b1
  45. a2,b1
  46. a2,b1
  47. b1,c2
  48. b1,c2
  49. b1,c2
  50. a2,b1
  51. b1,c2
  52. a2,b1
  53. b1,c2
  54. a2,b1
  55. a2,b1
  56. a2,b1
  57. b1,c2
  58. b1,c2
  59. b1,c2
  60. a2,b1
  61. a2,b1
  62. b1,c2
  63. a2,b1
  64. a2,b1
  65. b1,c2
  66. b1,c2
  67. a2,b1
  68. a2,b1
  69. a2,b1
  70. b1,c2
  71. b1,c2
  72. b1,c2
  73. a2,b1
  74. b1,c2
  75. b1,c2
  76. a2,b1
  77. b1,c2
  78. a2,b1
  79. Примечание: читать: b1 - 1 балл за ответ b, с2 - 2 балла за ответ с. Баллы суммировать отдельно по каждому фактору и сравнивать со средними значениями. ОбозначенияСреднее значениеНа 1-1,5 балла ниже среднего значения.На 1-1,5 балла выше среднего значения 1234B4,05Интеллект: конкретныйАбстрактное мышлениеC7,5Эмоциональная неустойчивостьЭмоциональная стабильность, зре-лостьE5,5Подчиненность, застенчивостьДоминантность, самоуверенность, авторитарностьG7,8Приспособляемость, беспринцип-ность, подвержен влиянию случая, асоциальным действиям.Принципиальность, придержи-вается правил поведения, моралиH7,7Робость, осторожность, сдержан-ностьСмелость, склонность к риску, легко переносит жизненные препятствияJ7,6Жесткость, самоуверенность, прак-тичностьМягкость, зависимость, чувстви-тельность, мечтательность, не-практичностьL4,5Доверчивость, уживчивость, легко ладит с людьмиПодозрительность, эгоистичность, осторожностьN5,5Прямолинейность, естественность, простота, сентиментальностьХитрость, расчетливость, иску-шенность, проницательность, изысканностьO6,58Спокойствие, уверенность в себе, жизнерадостность, нервы не рас-шатаныТревожность, депрессивность, тяготится дурными предчувствиямиQ18,1Консерватизм, придерживается ус-тановившихся понятий, принимает их на верурадикализм (тяга к новому), экспериментирующий, критически настроенный, аналитически мыслящийQ25,7Конформизм, зависимость от группы, компанейский, следует общественному мнению.Независимость, предпочитает соб-ственные решения, не считается с общественным мнениемQ36,3Недиiиплинированность, плохой самоконтроль, подчинен собст-венным страстямВысокий контроль своих эмоций и поведения, точность в выполне-нии соп. требованийQ46,0Расслабленность, вялость, спокой-ствие, лень, низкое рабочее напря-жение.Высокая активность, напря-женность, деятельный, взвин-ченный, высокое рабочее на-пряжение. 3.2. Социально-педагогический эксперимент, характеристика его результатов. Данные, полученные в первой серии эксперимента и экспериментальной группе исследование уровне коммуникативных способностей, отражены в таблице № 1. Из таблицы №1 видно, что в экспериментальной группе выделяются следующие уровни коммуникативных способностей: низкий: 1 ученик (7%); ниже среднего: 2 ученика (14,3%); средний: 6 учеников (43%); высокий: 3 ученика (21,4%); очень высокий: 2 ученика (14,3%). Таблица №1. Уровни коммуникативных способностей. №Ф.И.О.ОценкаУровень коммуникативных способностей
  80. Вера М.5Очень высокий
  81. Катя Г.3Средний
  82. Марина М.2Ниже среднего
  83. Маша Л.3Средний
  84. Миша Х.4Высокий
  85. Олег С.1Низкий
  86. Саша И.3Средний
  87. Саша Ю.5Очень высокий
  88. Света Л.4Средний
  89. Света М.2Ниже среднего
  90. Света Р.3Средний
  91. Таня В.4Высокий
  92. Таня С.3Средний
  93. Юра С.4Средний
  94. Доминирующим уровнем в экспериментальной группе является средний (43%). Испытуемые, имеющие данный уровень, не отличаются высоким устойчивым потенциалом коммуникационных способностей. Вторая серия эксперимента направлена на изучение личностных особенностей испытуемых с помощью методики Кеттела. Данные, полученные при изучении личностных особенностей в экспериментальной группе, представлены в таблице №2. Полученные результаты позволяют сделать вывод, что личностными особенностями испытуемых, влияющими на их межличностные отношения в экспериментальной группе являются: эмоциональная неустойчивость (7 чел.), доминантность, самоуверенность (11 чел.), осторожность, сдержанность (8 чел.), жескость (13 чел.), хитрость, расчетливость (11 чел.), тревожность, депрессивность (7 чел.), не считаются с общественным мнение (11 чел.). Таблица №2. Показатели личностных особенностей в экспериментальной группе. Ф.И.BCEGHJKLOQ1Q2Q3Q4
  95. Вера М.19981155455135
  96. Катя Г.3888665847166
  97. Марина М.48510736787444
  98. Маша Л.49577858108327
  99. Миша Х.17991056897677
  100. Олег С.4653436734221
  101. Саша И.3999827487475
  102. Саша Ю.18107927887262
  103. Света Л.44881048884647
  104. Света М.4698756696566
  105. Света Р.5486466896757
  106. Таня В.3678767855421
  107. Таня С.3478633346434
  108. Юра С.3101131015735424
  109. Таким образом, полученные на констатирующем этапе исследования результаты 2 серии эксперимента подтверждают, что на уровень межличностных отношений подростков в первую очередь влияют ли