Психолого-педагогические аспекты обучения монологическому высказыванию старших школьников
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
В°боты навыки монологического высказывания усовершенствовались, уровень обученности повысился на 90%.
Заключение
В результате нашей опытно-экспериментальной работы нами были сделаны следующие выводы:
.Формирование умений монологической речи - приоритетное направление школы в обучении иностранному языку, осуществляющееся с учетом возрастных особенностей детей, имеющее конечной целью заложить основы умений связно и логично излагать свои мысли.
.Теоретические основы и методические приемы по формированию монологической речи достаточно разработаны в научной и методической литературе.
.Несмотря на оживление работы по формированию монологической речи, ее уровень в школах остается достаточно низким.
. Для успешного обучения монологическому высказыванию необходимо использование опор-подсказок, которые помогают логично выстраивать ответ и облегчают задачу учащегося.
.Для систематизации работы по формированию монологического высказывания необходим методически правильно подобранный комплекс упражнений, использование и сочетание нетрадиционных и традиционных форм организации учебной деятельности, непрерывность и последовательность в изложении материала. Важно, чтобы учащиеся осознали реальную возможность пользоваться языком как средством общения.
.Целенаправленная и систематическая работа по формированию монологической речи способствует значительному росту умения правильно выражать на данном языке свои мысли в условиях решения достаточно сложных мыслительных задач.
Подготовка выпускной квалификационной работы убедила меня в важности дальнейшего формирования умений монологической речи у старших школьников. Именно в умении коммуникативно - мотивированно, логически последовательно и связно, достаточно полно и правильно в языковом отношении излагать свои мысли в устной форме и заключается во многом смысл овладения иностранным языком.
Для того чтобы заинтересовать учащихся, пробудить их мотивацию к монологическому высказыванию, упражнения по формированию монологического высказывания должны быть разнообразными, интересными, увлекательными. В педагогической работе мною используются различные упражнения по формированию монологической речи. Необходимо, чтобы ребята были не только слушателями, но и сами принимали активное участие в работе по развитию монологической речи.
Список использованной литературы
1.Андреева Г. М. Социальная психология. М.: Аспект-пресс, 1998.
2.Артыкбаева А.К. Требования к упражнениям для развития монологической речи на младших курсах языкового вуза/ А.К.Артыкбаева// Интенсификация обучения речевой деятельности в языковом вузе.- Алма-Ата, 1988. С. 63-67.
3.Бабинская П.К., Леонтьева Т.П., Андреасян И.М. и др. Практический курс методики преподавания иностранных языков. Мн.: Тетра Системс, 2003. 92 с.
4.Бернштейн В.Л. Некоторые приемы развития умения неподготовленной речи // Иностранные языки в школе. 2004. №7.
.Бим И.Л. Теория и практика обучения иностранному языку в средней школе. - М.: Просвещение. 1988. 251с.
.Булкин А.П. Изучение иностранных языков в России. Социокультурный аспект // Иностранные языки в школе. 1998. №6
.Вадюшина Д.С. Французский язык (учебное пособие для 10 класса). М.: Высшая школа, 2004. 78с.
.Введенская Л.А., Павлова Л.Г. Культура и искусство речи. Современная риторика. Ростов-н/Д.: Изд-во "Март", 1998.
.Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам. М.: Академия, 2004. - с. 169, 190, 198, 205, 215.
10.Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам. М.: 2000. с. 197; 203.
11.Гез Н.И. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. М.: Высшая школа, 1982. 252 с.
.Григорьева Е. Особенности обучения говорению и дискуссии на уроках французского языка в VIII-IX кл. // Иностранные языки в школе с приложением Методическая мозаика. 2007. №5. - с. 34 -38.
.Громова О.А., Демидова Е.Л., Покровская Н.М. Практический курс французского языка: Продвинутый курс обучения. М.: "ЧеРо", совместно с издательством "Юрайт", 2001. 320 с., ил.
.Дубанова М.В. Экзамен? Это так простотАж(2 части): Учеб. пособие. СПб.: КАРО, 2003.
.Европейский языковой портфель для старших классов общеобразовательных учреждений (в 3 частях). М.: МГЛУ: СПб. Златоуст, 2001.
.Елухина Н.В. Устное общение на уроке, средства и приемы его организации // Иностранные языки в школе. 1993. №2 С. 27-29.
17.Заремская С.И., Слободчиков А.А. Развитие инициативной речи учащихся. М.: 1983. С. 17-25.
18.Зимняя И.А. Психологические аспекты обучения говорению на иностранном языке. М.: Просвещение, 1987.
.Зимняя И.А. Педагогическая психология. Ростов-на-Дону: Феникс,1997. 480с.
.Иванченко А. И. Parlons francais / Говорим по-французски. СПб.: КАРО, 2007. -256 с.
.Иванченко А.И. Практика французского языка. Сборник упражнений по устной речи. Серия: изучаем иностранные языки. СПб.: "Издательство союз". 2000. 160 с.
.Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. СПб.: Питер, 2006.
23.Каверин Б.И., Демидов И.В. Ораторское искусство. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2004.
24.Калинина С.В. К концепции обучения монологическому высказыванию // Иностранные языки в школе. 1991. № 1. С.22-26.
25.Карамышева Т.В., Иванченко А.И. Уроки французского языка.: Пособие для преподавателей. СПб: КАРО, 2001.
.Кнорр, Э. Французский язык. Средний уровень: учеб.пособие / Элен Кнорр, Алис Вайнберг; пер.с англ. А.А. Лукиной. М.: Астрель: АСТ, 2006. 388 с.: ил.
.Колесникова Л.И., Долгина О.А. Англо-русский терминологический справочник по методике преподавания иностранных языков. СПб: Изд-во "Русско-Балтийский и