Психолого-педагогическая помощь трудным подросткам на уроках музыки и внеклассных занятий
Реферат - Психология
Другие рефераты по предмету Психология
------
Параметры психолого- Психолого-педагогические требования
педагогического статуса к обучению, поведению и общению
учащегося
- Особенности поведения
и общения школьников
1.1. Взаимодействие со 1. Включённость во внутригрупповое
сверстниками общение со сверстниками.
2. Устойчивое позитивное положение
в группе сверстников, способность
к сотрудничеству со сверстниками
в учебной и в неучебной деят-ти.
3. Способность к глубоким и про-
должительным эмоциональным
привязанностям.
1.2. Взаимодействие с Включённость в личностное общение
педагогами с педагогами. Способность к проявле-
нию эмпатии по отношению ко
взрослым.
1.3. Соблюдение социаль- Принятие и соблюдение классных и
ных и этических норм школьных социальных и этических
норм.
1.4. Поведенческая само- 1. Способность длительно подчинять регуляция поведение намеченной цели.
2. Умение сдерживать эмоции, при-
давать их выражению преднаме-
ренный характер.
3. Моральная регуляция поведения.
4. Способность к ответственному
поведению.
1.5. Активность и неза- Активность, самостоятельность и
висимость целенаправленность в познавательной
и социальной деятельности.
- Особенности
мотивационной сферы
2.1. Наличие и характер 1. Интерес к способам получения
учебной мотивации знаний.
2. Умение ставить и достигать конк-
ретные цели самообразования.
3. Интерес к знаниям, выходящим
за пределы школьных.
4. Интерес к самостоятельным формам
учебной деятельности.
5. Способность к постановке “гибких”
и перспективных целей образования
и самообразования.
6. Интерес к использованию результа-
тов учебной работы в социально-
значимых формах деятельности.
2.2. Устойчивое Отсутствие выраженных противоречий
эмоциональное состояние между:
(уровень тревожности) -- требованиями школы (педагога) и
родителей;
-- требованиями взрослых и возмож-
ностями подростка;
-- требованиями семьи и референтной
группы школьников;
-- требованиями референтной группы
и возможностями подростка.
- Особенности системы
отношений школьника
к миру и самому себе
3.1.Отношения со Эмоционально-положительное восприя-
сверстниками тие подростком системы своих отно-
шений со сверстниками: субъективная
включённость в отношения, восприятие
своего статуса в группе как положи-
тельного и удовлетворённость им.
3.2. Отношения с Эмоционально-положительное восприя-
педагогами тие подростком системы своих отно-
шений с педагогами и воспитателями:
восприятие этих отношений как ува-
жительных, доверительных, но сохра-
няющих его автономность.
3.3. Отношение к Учение выступает для подростка как
значимой деятельности смыслообразующий мотив.
3.4. Отношение к себе Позитивная “Я-концепция”, устойчивая
адекватная самооценка, ориентация на
будущее, субъективное ощущение
адекватности своего поведения и эмо-
циональных реакций.
Внеклассные мероприятия, различные по форме (литературно-музыкальные композиции, самодеятельный концерт, конкурсы, музыкальный КВН и т.д.):
- выявляют и развивают способности учащихся;
- прививают интерес к музыке, искусству;
- развивают эмоциональную сферу личности ребёнка;
- формируют отношение к культурным традициям;
- помогают трудному подростку адаптироваться в школьной среде, ощутить себя успешным, значимым среди сверстников.
В наибольшей степени отвечает всем современным требованиям, предъявляемым к внеклассной раб