Психологія сімейних відносин
Контрольная работа - Психология
Другие контрольные работы по предмету Психология
?це дійових осіб, перейнятися відповідальністю за взаємини з дітьми, обєктивно оцінити власні вчинки, висловити свої погляди на різні сімейні ситуації.
У програмі формуючого етапу експерименту підготовка до роботи над психолого-педагогічними ситуаціями мала певні особливості. У присутності батьків вони обіцяли не розголошувати інформацію (дод.2). Заняттям передували листування з батьками, індивідуальні консультації.
Зважуючи на те, що батьки мали різні рівні сформованості культури міжособистісних взаємин, широко застосовувалося виконання індивідуальних завдань. Наприклад:
1. “Як Ви сплануєте свої виховні дії, якщо дитина: а) не бажає дотримуватися режиму дня, відвідувати школу або гурток; б) неуважна до бабусі, неслухняна, уникає спілкування з дідусем; в) вороже ставиться до брата чи сестри, відмовляється доглядати молодших членів сімї?"
2. “Як Ви допоможете своїй дружині (чоловікові) у взаємодії: а) якщо дитина відмовляється допомагати, виконувати доручення, сімейні обовязки; б) якщо дитина не хоче провідати хвору бабусю чи дідуся; в) якщо дитина весь вільний час проводить біля компютера чи телевізора?"
3. Прочитайте твір В.О. Сухомлинського “Серце віддаю дітям". Уявіть себе на місці педагога під час розвязання (взятої з тексту) конкретної ситуації. Зясуйте суть конфлікту, мотиви поведінки дітей. Оберіть засоби впливу, які допоможуть отримати позитивний результат. Спробуйте “зіграти” це перед дзеркалом”.
Важливим елементом у контексті дослідження був пошук максимальних точок перетинання, зближення всіх позитивних чинників взаємовпливу. Отримана інформація вводилася у зміст занять тренінгу.
Так, на початку заняття на тему “Вчимося культури міжособистісних взаємин" батьків поділяли на групи з пяти-шести осіб. Учитель ознайомлював їх з темою, правилами, яких потрібно дотримуватися. Кожній групі пропонувалося написати “Абетку сімейних моральних цінностей у батьківсько-дитячих взаєминах”, тобто перелічити ціннісні якості батьків і дітей, які, на їхню думку, є неодмінними для творення культури батьківсько-дитячих взаємин. У результаті колективної роботи були визначені сімейні моральні цінності у взаєминах батьків і дітей (табл.2.2).
Таблиця 2.2. Абетка сімейних моральних цінностей у батьківсько-дитячих взаєминах
Активність
Великодушність
Взаємодопомога
Взаєморозуміння Відвертість Вірність
Гідність Гостинність
Гуманність
Демократичність
Доброта
Довірливість
ДопомогаДружелюбність
Життєрадісність
Згуртованість
Злагода
Ініціативність
Інтелігентність
Культура
Любов
Милосердя
Мудрість
Надійність
Ніжність
ОптимізмПіклування
Поблажливість
Повага
Поміркованість Пошана
Правдивість
Прихильність
Пунктуальність Радість
Самовідданість
Самокритичність
Сердечність
СпівчуттяСпільність
Старанність
Тактовність
Терпимість
Толерантність
Турботливість
Уважність
Увічливість
Урівноваженість
Чесність
Щирість
Шляхетність
З метою активізації отриманих батьками знань, налагодження звязку між тренінговими заняттями і реальним сімейним життям практикували різноманітні домашні завдання, наприклад:
1. Заповнити “Абетку сімейних моральних цінностей" за шкалою самооцінки:
Cімейні моральні
цінності
Рівень досягненняАБВГ
А. Сімейна моральна цінність достатньо розвинена.
Б. Сімейна моральна цінність частково розвинена.
В. Спроби розвивати сімейні моральні цінності не дають успіху.
Г. Сімейна моральна цінність не розвинена, бракує прагнення до її розвитку.
Технологію визначення рівня досягнення (розвитку) сімейної моральної цінності відпрацьовували на занятті за темою “Сімя без конфліктів” (за концепцією Е. Берна). Батькам пропонували оцінити рівень досягнення моральної цінності за пятибальною системою (А - 5 балів, Б - 4 бали, В - 2 бали, Г - 2 бали). Для зясування рівня досягнення цінності батьки додавали бали: найвищий сумарний бал означав високий рівень, найменший - низький рівень відповідно до однакової кількості визначених сімейних моральних цінностей учасниками експерименту. Після підведення підсумків (на останньому занятті) батьки знову заповнювали анкети, щоб порівняти рівні досягнення сімейної моральної цінності за час, що минув.
2. Заповнити “Аркуш мети” (за зразком).
Батьки малювали одноповерховий будинок (стіни, дах, стежка до дверей). На даху будинку пропонувалося написати мету, яку вони ставлять перед собою у процесі виховання культури взаємин із дітьми; на стіні - завдання, вирішивши які, можна досягти поставленої мети; на стежці - методи, способи вирішення завдань; праворуч і ліворуч від стежки - барєри, перешкоди, що заважають досягненню мети.
Аналогічна робота проводилася з виявлення типу подружніх взаємин і його впливу на формування особистості підлітка. Послуговуючись визначенням типів подружніх міжособистісних взаємин - співробітництво, змагання, паритет, конкуренція та антагонізм, коротко схарактеризували особливості подружніх взаємин та їх прояв у рисах характеру дитини. Так, співробітництво породжувало взаємну повагу, взаєморозуміння, любов, довіру в сімї; змагання - суперництво, боротьбу за домінування, деспотизм, диктаторську позицію; паритетні подружні взаємини - рівноправність, субординацію, стриманість, підприємливість; мі