Психологическое и педагогическое сопровождение детей со школьной дезадаптацией
Информация - Психология
Другие материалы по предмету Психология
никам.
Клинически у этих подростков отмечается синдром гиперактивности с дефицитом внимания, астено-невротические явления, вегетативная дистания с пароксизмальными психовегетативными кризами. Выраженных признаков органического поражения головного мозга у этих детей по данным ЭЭГ, РЭГ и ЭХО - ЭГ не наблюдалось. Дезадаптивные процессы у данной группы подростков обусловлены дисфункцией гипоталамо-гипофизарного и лимбико-диэнцифального комплексов. Эти структуры мозга играют лидирующую роль в нейроэндокринной и нейрогуморальной регуляции человека, в развитии его эмоционально-волевой сферы и познавательной мотивации.
Данные школьники не нуждаются в постоянном наблюдении невролога, но для них, по крайней мере, важным является психологическое сопровождение и психотерапия. Актуально проведение тренингов, позволяющих адаптировать подростков к жизни в социуме, повысить их самооценку, сформировать социальные мотивации. Из психотерапевтических методов лечения следует указать на групповую и индивидуальную психотерапию, аутотренинг, арт-терапию. Социальное сопровождение следует акцентировать на улучшение микроклимата в семье: понимание и доверие к подростку со стороны родителей, тактичное и внимательное отношение позволит избежать дефицитарной личности.
Таким образом, для устранения социальной и школьной дезадаптации подростков, необходима разработка корреционной программы, в основе которой должна быть согласованная работа психологов, социальных работников, педагогов, врачей, родителей. Залогом успеха может быть только индивидуальный подход к подростку с учетом его соматического здоровья, функциональных и резервных возможностей нервной системы.
Заключение
С понятием школьная дезадаптация связывают отклонения в учебной деятельности - затруднения в учебе, конфликты с одноклассниками и т. д. Эти отклонения могут быть у психически здоровых детей или у детей с разными нервно-психическими расстройствами, но не распространяются на детей, у которых нарушения учебной деятельности вызваны олигофренией, органическими расстройствами, физическими дефектами. Школьная дезадаптация - это образование неадекватных механизмов приспособления ребенка к школе в форме нарушений учебы и поведения, конфликтных отношений, психогенных заболеваний и реакций, повышенного уровня тревожности, искажений в личностном развитии.
К числу проблем, требующих безотлагательного решения при профилактике и коррекции школьной дезадаптации, следует отнести:
. разработка методического аппарата обследования ребенка с высоким риском школьной дезадаптации и методик интегративного характера, направленных на диагностику и прогноз отклоняющегося психосоциального развития детей дошкольного и школьного возрастов;
. разработка индивидуализированных программ коррекционно-развивающего обучения и воспитания, обеспечивающих адекватное взаимосвязанное развитие познавательной и речевой деятельности, эмоционально-волевой мотивационной сферы и личностного роста ребенка с последующей адаптацией его к обычным условиям обучения;
. Работа с семьей.
Список литературы
1.Социально-педагогическое сопровождение детей группы риска (коллективная монография/под ред. С.С. Лебедевой) - СПбГИПСР, СПб., - 2008г.
2. Помощь в адаптации к средней школе: психолого-педагогическое сопровождение V-VI классов (2001- 3 ).
3.Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. - М.: ТЦ Сфера, 1996.